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学历教育方面论文范文文献,与成人高等教育向高等非学历教育的相关论文摘要怎么写
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教育.2.教育类型的转变：高校成人教育将由学历教育为主、兼顾非学历教育转向学历教育与非学历教育并重,将调整到规范提升学历教育、大力发展非学历教育的发展轨道.
3.教育方式的转变：高校成人教育将由相对封闭性转向全面开放性,将真正地由注重自我发展走向注重与社会的协调和共同发展.
4.教育形态的转变：高校成人教育将由学校教育转向社会教育,将全面地以学校教育和社会教育的双重身份面向社会、贴近社会、融入社会.
成人高等学历教育这四个转变的存在依托我国经济总量的提升、人口结构的变化、高考扩招政策的施行和终身教育思想的纵深发展,这些都会不同程度地促进这四个转变的实现.
基于西方发达国家高等教育的发展实践和中国成人高等学历教育面临的一些问题,我们可以预见在高等教育发展的高级阶段,后大众化教育真正遍布各个高校的时候,我国的成人非学历教育必然取代成人高等学历教育.当下见证这种发展趋势的是各种培训学校的诞生,不论是音乐、舞蹈、美术等艺术技能的培训还是理财规划师、人力资源管理师、心理咨询师等职业资格证书的培训,这种成人非学历教育发展的趋势正逐步在我国的各个培训机构得到见证.
三、关于如何发展成人非学历教育的相关思考
（一）成人非学历教育的理念
理论对实践一定程度上的指导意义是不容忽视的,这就要求我们重视成人非学历教育发展的理念.如果学习年限、学生年龄和教学计划是学历教育的标志,那么,非学历教育的短期、实用和快捷的特征就表现得非常明显.所谓成人非学历教育,我们可以从和学历教育比较的角度来理解,非学历教育的教育目的不是为了获取学历证书.而是为了提高工作技能和生活乐趣.如果这种理解过于笼统,我们可以将其分层,成人高等非学历教育是一种“高中后”继续教育,且以普通高等教育相应层次的培养目标为参照：从类别属性分析,成人高等非学历教育是整个高等教育活动中学历教育之外的其他教育类型；从具体形式分析,除了层次标准等相同构成因素,高等非学历教育没有严格的学习年限规定,学习课程根据需要可多可少,学员不需经过竞争考试而取得资格等.还有观点认为,成人高等教育的非学历教育主要指普通高校和成人高校所进行的高水平的技术培养教育、岗位培训教育和各类大学后的继续教育.
笔者认为,成人高等非学历教育应该以培养人的个性为根本,发展人的兴趣为前提；启发人们对人生进行思考,对幸福执着追求,让生命得到最美的绽放；让生活、学习、工作能够相得益彰,完美融合,促进人的长远发展,更重要的是,我们要把成人高等非学历教育的培养目标立足于成人的生活之中,培养成人的生活能力,而非只是对其培养知识,让其成为普通教育、应试教育长久以来的延续.
（二）成人非学历教育的场所探究
关于成人非学历教育的场所,我们的视野不应该局限于学校这种单一场所.只要能满足学员教育的需求,大千世界、社会生活的各个地方都可以成为教育的场所.比如各类博物馆、图书馆、各种历史旅游景点、植物园、主题公园和各地风土人情等甚至KTV场所也可以成为练习声乐的场地；酒吧也可以成为学习酒文化的基地；监狱也可以成为少数人反思悔悟重新做人的地方.总之,一切人可以生存的场所都可以成为学习的地方,重要的是自己内心的价值取向是否偏颇,从而背离成人非学历教育的初衷.
（三）成人非学历教育的课程
关于成人非学历教育的课程,我们可以根据群体需要和教师能力开设.只要有益于个人的成长和发展,都可以根据需要开设课程.严格意义上,这种课程具有很大的开放性.这种课程也当然是以学生的需求为标准,具有一定程度的市场性.
这种课程更具有灵活性.它和专业性的课程相对,是一种松散的课程.没有学业的压力,课程目标由个人实际情况自定,学习时间相对随意,可以根据成人非学历教育的组织机构自行调整,也可以常年滚动开班.课程也不需要权威机构评价,只要学员自己认可在学习期间的学习收获,满意在学习期以后的能力提升和身心发展即可.
（四）成人非学历教育的教师
成人非学历教育的教师要求相对较高,他们除了具有良好的个人素养,还应该能根据不同学生的需求设计课程.作为成人非学历教育的教师,我们更应该看重他们的课程开发能力、个人教学能力和人格修养,而非过多地关注他们的学历、毕业院校背景和家庭的社会关系网.我们应该根据他们所授科目的不同对他们进行层次的划分：第一,在横向方面,他们应该有专门针对相关职业进行培训的教师,我们称之为技能型教师；如果他们能满足成人兴趣的需求并引导成人陶冶情操,对其精神需求进行导航,我们称之为生活型教师.第二,在纵向方面,教师根据个人能力做出高、中、低等级层次的区分.这样的区分并不是为了鉴定教师,而是让不同层次的教师更能得心应手地教学.因为很多成人非学历教育的学生在个人的经验下具有的知识基础不同.这种知识基础并不是以学生当前所拥有的学历为标准,而是以他们实际的认知发展水平、个人能力和社会经验为基础.我们根据学生的能力来选择不同层次的课程,也是为了合理利用师生资源,达到师生认知匹配,让他们在学习中得到身心的满足.
总之,我国成人高等非学历教育将会是成人高等学历教育发展到一定阶段的必然产物,高等教育中的非学历教育既是对学历教育的一种补充,又是对学历教育的一种必然超越.非学历教育不会像学历教育那样有既定的规章和标准,进行灌输式的教育.非学历教育将充分尊重学生的选择和需要,把学习需求和学生其他方面的需求相结合.非学历教育将从学员既有的知识储备和能力结构出发,创设出最适合学员发展的课程体系和活动方式,以此来促进个体的主动发展和积极进步.
与此同时,成人非学历教育的继续发展也是与国家经济和教育政策的支持密不可分的.对于成人非学历教育的发展,我们期待国家成人教育法的颁布,它将使成人教育合法化、规范化,更能支持成人非学历教育的发展,让每一个需要发展的成人追求成人非学历教育的权力.它代表了中国对国际终身教育理念的一种践行.
[强苑莹：四川师范大学成人教育研究所,硕士研究生,主要从事成人教育与培训研究.康战科：四川师范大学教师教育学院,硕士研究生,主要从事发展与教育心理学研究]
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