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幼儿园方面论文范文集,与学前教育“小学化”的病根在哪等5则相关毕业论文致谢
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后,为落实教育部门关于幼儿园“去小学化”要求,不再教拼音、算术和识字了.对幼儿园此举极为不满的陈女七选择了让园方退款,“现在想上好一点的小学,部要经过面试.如果不提前学,不等于断绝孩子的名校之路吗?”记者走访武昌洪山区几家民办幼儿园,发现不少园长虽赞成“去小学化”的举措,但也有很多无奈：“停止教算术、英语等科目后,抱怨的幼儿家长颇多.但一边是明文规定,一边是家长诉求,我们只能选择前者,尽量给孩子一个五彩的童年.”
为升名校提前学文化知识
为何众多家长对幼儿园“去小学化”的举措难以接受,甚至强烈反对呢?
据了解,武汉一些重点小学每年招生人数仅为两百人左右,资源的稀缺以及家长对名校的追捧,导致“幼升小”笔试、面试普遍存在.“一些优质学校的入学测试题甚至涉及小学奥数的内容.”湖北省骨干教师、武昌新桥幼儿园园长秦丽说,一些幼儿园为了迎合家长的需求,减少游戏时间,开设一些文化知识课程,而符合幼儿身心发展规律的内容往住被忽略.
“那些退费甚全转投培优机构的家长,其行为并不理性.”武汉市江岸区新村小学副校长占子晖表示,幼儿的机体和神经系统都还较弱,这决定了他们还不是“坐下来学习”的学生家长过早让孩子“猛学”,容易导致其后劲不足.
家长要培养孩子兴趣和习惯
2012年2月,湖北省教育厅发出通知,要求幼儿园坚决纠正“小学化”.9月初,省教育厅又将幼儿园“去小学化”列入今年的工作重点之一.
为什么教育部门“去小学化”的举措招致众多家长的反对?家长是否是学前教育“小学化”的推手?幼儿园又该如何引导家长改变观念,确保“去小学化”畅行无阻?
“目前我们还没有摆脱应试教育的模式,家长怕
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范先佐建议,家长要更多地配合教师,按孩子的身心发展特点来教育孩子.在入小学前,应注意培养孩子对待事物的兴趣和良好的学习、行为习惯,塑造良好的个性品质和健全的人格,这才是真正使孩子具有可持续发展的能力.
当然,幼儿园“去小学化”,仅靠约束幼儿园显然不够.范先佐建议,教育部门应加快义务教育均衡发展的步伐,只有建立相对公平的教育环境,使幼儿升学不再成为一道“坎”.方能真正实现幼儿教育的健康和谐发展.
（《中国教育报》2012年10月17日）
阅读可以解决所有教育问题
孩子从出生开始最初的几年,除了乳汁、玩具之外,我们还要给他们什么?
犹太人的做法是,滴一点蜂蜜在书上面,让婴儿爬过去舔,以此告诉孩子：书本是甜的.英国人的“起跑线”计划是,婴儿出生后送一个“阅读包”,包括几本儿童图书和阅读证.新加坡人的做法是.医院护士必须告诉产妇一个重要事项：“如何读书给婴儿听”.
是的,幼儿的成长,除了必要的物质营养之外,还要有精神食粮——书籍.
美国心理学家威廉·詹姆斯说,幼儿时期是一个“繁花似锦、匆忙而迷乱的时期”.在这个时期,我们不仅仅要关注孩子的衣食冷暖,更要关注孩子的精神成长,让他们认识周围世界的好奇心得到满足.什么是满足孩子好奇心的东西呢?无疑就是大自然和图书,它们能够把孩子带到最美丽的世界.
该文出处:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020659800.html
我曾经说过,童年的秘密远远没有被发现,童书的价值远远没有被认识.
中国的全民阅读还处于较低的水平,很多人缺少阅读,缺乏阅读意识、阅读兴趣、阅读能力和阅读体验.很多父母本身就不热爱阅读,也不懂得阅读对一个人的重要价值.特别是在一些学前教育不发达的农村地区,很多父母对图书的认识都很模糊,许多孩子的童年从未有过阅读的经验.
在城市里,很多父母对幼儿早期教育充满功利性的期望,为了让孩子认字识数以及接受各种所谓的智力开发.都以能够进入一所好小学为目的,使得幼儿的阅读内容枯燥乏味.在教育竞争的背景下,孩子们只能机械而被动地提前接受不适合其心智发展的内容,这严重违背了儿童的心理发展规律,使孩子的心灵受到压抑和伤害,过早地失去了快乐的童年.
我们认为,幼儿早期教育的核心是游戏和阅读,科学的早期阅读对幼儿的成长起着关键的作用.而且,根据我们的教育经验,孩子通过与父母共读,在充满兴趣和意义的阅读中,识字是自然而然就能够习得的本领.在幼儿阶段,儿童是把文字作为图画整体性认识,自然而然地认识和记住的.
一个家庭,一个幼儿园,能够让孩子生活在有丰富图书的环境中,生活在与大人共读的氛围中,孩子几乎所有的教育问题都可以得到最好的解决.我们真诚地建议父母们和孩子们一起读书吧.在共同的阅读讨论中,家庭也会变得更和谐、更温暖.
（《新京报》2012年7月2日朱永新/文）
美国幼儿教育政策遭“吐槽”
一个名为“保卫童年”的美国儿童早期教育领域联盟,最近表示越来越担忧美国联邦教育政策对美国儿童早期教育与关怀所产生的负面影响.该联盟认为,只有儿童拥有促进其创造能力、思维能力和解决问题能力的教育经历,而且参与跟他们的发展和需求相适应的、有意义的活动,他们才会获得良好的发展.然而,联邦政府让儿童早期教育追求卓越的政策正在埋没教育行为.目前,该联盟的忧虑可分为三大类：
现行的标准没有以儿童怎么学和学什么为基础.标准要求儿童在具体的年龄段学习具体的知识和技能.这就导致了更多的以教师为主的课堂和更少的以幼儿玩耍为主的活动和课程,而且当孩子拼命学习所规定的东西时,就造成了更多的机械式教学和死记硬背.数十年的研究表明,通过有意义的情景教学和积极的学习体验,幼儿会学得更好.儿童以个体的速度发展,以独特的方式学习,又来自广泛的文化和语言背景,不可能孤立地传授技能或者强行规定任何儿童在任何特定时间都能明白的东西.
过度强调以牺牲幼儿教育其他方面为代价的考试和评估.受时间和资金所困,学校将有限的精力和资金转向让教师为考试和评估挣分,而不是去满足儿童的整体需求,所以教师更加依赖于专为考试而教的文字课.然而,当教学精湛而且敏锐的教师对孩子观察入微,根据每一个孩子的需求提供合适的课程,孩子就能学得更好.任何类型的标准化考试在幼儿教育中都没有地位,也不应该用来评定幼儿的成绩.各个孩子的能力、兴趣和需求的个性化评价为教师所提供的信息就是他们必须使教与学个性化.
现行的政策正在催生一种教师去专业化倾向.持续关注标准化考试造成了不尊重教师所具有的扎实知识基础,也埋没了教师运用其专业知识提供合适的个性化教学机会的热情.而且,往往要求教师一成不变地向孩子传授规定的课程,并聘用更多不具备扎实幼儿教育背景的教师,加剧了教师对标准化考试和书面课程的依赖.
“保卫童年”联盟表示,无论如何,幼儿阶段是为日后学习奠定基础的关键性时期,因此他们将会继续致力于尊重儿童早期价值,保护儿童远离那些有损其身心健康、妨碍实现其全部潜能的教育行为.
（《中国教育报》2012年7月6日顾兴梁/编译）
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