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论点类论文范例,与中学生议文分点设置常见错误相关论文查重免费
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对于一篇作文来说,“思路决定出路,立意决定分数”.议论文的思路和立意不单指中心论点的确立,更包含如何设置分论点.文章思路是否清晰,结构是否严谨,立意是否深刻,甚至道理阐释是否通透,都与诸分论点的设置密切相关.然而,学生写作议论文,或不知设置分论点,行文信马由缰,不知所云；或胡乱设置分论点,行文杂乱无章,说理不清.故此,纠正学生分论点设置上的错误,提升学生分论点设置的能力非常必要.下文拟对学生作文设置分论点常见错误作一点粗浅分析.
一、分论点并非观点
2013年,佛山一模考试某考生以“要有狼性的拼搏、奋进精神”为中心论点设置了这样三个分论点：A.比尔·盖茨创立了微软公司,光环的背后是鲜为人知的艰苦奋斗过程；B.爱迪生的发明对人类做出了巨大的贡献,他在艰苦奋斗中实现了梦想；C.宋濂小时候家里贫穷,但是他发奋读书,终于成为一位名流千古的文学家.
以上三句话,严格来说并不能算作分论点,它们未从“为什么”的角度析出观点,既未揭示出“狼性精神”的本质或根源,也未谈及“狼性精神”的作用或意义,只不过是在概述论据材料而已.这样的“分论点”不可能成为中心论点的有力支撑,必然导致文章结构松散,论证乏力.
造成上述错误的主要原因是学生弄不懂什么叫议论,不明白分论点的使命,也不懂得怎样分而“论”之.他们往往把观点提炼和材料概述混为一谈.概述只是对原材料的浓缩性叙述,用的是陈述句；而观点则是针对话题、材料做的判断,用的是判断句,赞成什么、支持什么、批评什么、反对什么,必须旗帜鲜明.分论点的使命是支持中心论点,它们从不同的角度和侧面深挖话题或材料的内涵,阐述赞成的理由或否定的原因,多用判断句.
怎样“分”而“论”之,由“事”变“论”呢?必须引导学生学会从不同角度进行提炼.比如,上面的模考习作可以从三个不同的角度提炼分论点：A.“商业领域要有狼性开拓进取精神”；B.“科学研究要有狼性拼搏冒险精神”；C.“文学创作要有狼性坚韧执著精神”.这样三个分论点能把零散的材料组织为一个有机的整体,合力支撑起“任何领域、任何事情都要有狼性的拼搏、奋进精神”这一中心论点.
二、分论点语义重复
一次期中考试,某生以“合作”为话题设置了三个分论点：A.只有合作,才能为成功铺好基奠；B.只有合作,才能为成功做好准备；C.只有合作,才能抓住胜利果实.
显然,“为成功铺好基奠”与“为成功做好准备”,基本上是同语反复；“抓住胜利果实”和前二者在语义上也没有多大差别.这样设置“分论点”,不可能有效展开议论内容,更不可能将论证引向深入,只不过是在原地兜圈子而已.不少学生喜欢这样设置分论点,无论何种话题都往“成功”上扯,诚所谓“一‘话题’就‘成功’”,谈“诚信”,就说做人讲诚信就会成功,做生意讲诚信就会成功,干事业讲诚信就会成功；谈“坚持”,就说在创业上坚持开拓就会成功,在科研上坚持探索就会成功,在艺术上坚持创新就会成功.诸如此类,不一而足.这些分论点的设置,一个共性的毛病就是,几个分论点其实是在反复述说一个意思,论证文字除了材料不同之外,实质上并未增加任何理性内容,用数学算式可表示为：1+1+1等于1.
造成上述错误的主要原因是学生懒得动脑、怕动脑,养成思维惰性,故一“动脑筋”就落入既定的格套,诸分论点的思维向度是重合的,由此导致分论点内容的或重合、或包孕、或交叉,论题展不开,说不全,也说不圆.做好话题作文,最关键的不是语言表述能力,而是理性思维水平.因此,教师平时要注重训练学生的理性思维,启发他们走出线性思维,尝试逆向思维、立体思维和发散思维,对同一则话题、材料,既可从条件或原因方面思考,也可从作用或危害方面思考,还可从本质或根源方面思考.通过多种方式的思维训练,使学生在分论点设置时能够彻底克服思维向度单一的弊病.
三、分论点缺乏关联
与上面的情况不同,有的学生在设置分论点时随心所欲,致使文中几个分论点彼此联系不紧密,甚至于毫不相干或相互矛盾,孤立地看似乎言之成理,整体观之却似拉杂“拼盘”.如在某次以“比”为话题的作文中,某生设置了三个分论点：A.比是一种竞争,竞争促进社会进步；B.比是一种拼杀,拼杀破坏人际关系；C.比是一种坚执,坚执带来意外效果.
乍看起来,这三个分论点是从不同角度对同一话题所作的不同思考,分论点之间并无语义重复,而且确确实实称得上是“观点”,但是,这三个分论点缺少一个共同支撑的中心论点,只是各吹各的号,彼此无关,乃至于相悖,文章的意旨缺乏主导性,不知道作者究竟要说明什么.
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造成上述错误的主要原因是：学生在设置分论点时只知道多角度思考,却不知多角度思考后的整合.分论点的设置,是一种由不定向（扩散性）到定向（集中性）的创造性思维活动.第一阶段要将一个话题所可能辐射出来的观点穷搜而出；第二阶段必须以中心论点为导向,对诸多备选分论点进行整合,删除与中心论点相左的,归并观点意义相同或相近的,保留三到四个没有语义重复之嫌而又互有内在联系（或横向并列关系,或纵向递进关系,或事理逻辑联系）的作为分论点.比如说,关于“比”的话题,首先大体确立文章的主导倾向：比,值得大力提倡.然后从积极方面进行发散性思维,拟出若干备选分论点.最后加以整合,或汰除,或归并,或增削,留下文章的中心论点必&#
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四、分论点排序不当
分论点不仅应鲜明地表达褒贬态度,力避语义的重复,注重彼此的联系,还得注意分论点在文章中出现的先后序次.毋庸讳言,在学生的写作实践中,这后一点往往被忽略,比如某生写“取长补短”这个话题,设置了三个分论点：A.企业善于取长补短,才能把事业做大做强；B.国家善于取长补短,才能使国力不断提升；C.个人善于取长补短,才能完善并成就自我.
这三个分论点从企业、国家、个人三个角度,围绕“取长补短”这个中心,论证了取长补短的必要性和重要意义,是值得肯定的.不过,分论点的顺序排列不太妥当,给人一种“头重脚轻”甚至“一团乱麻”的感觉,按这样安排写下去,即使每一个小板块的论证都很通透,也会无形中削弱文章整体的论证力量.
造成此种错误的原因是学生完全不讲逻辑联系,不分轻重主次,不懂分论点的安排大多应由次到主,由浅入深,由近及远；不懂即使是并列关系也应按照
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