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关于师德建设相关论文范文参考文献,与关于加强师德建设若干问题的相关毕业论文格式
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摘 要：加强高校师德建设是培养高素质教师队伍的重要因素.从高校师德建设的角度出发,分析了高校师德建设中存在的问题及存在问题的原因,并提出加强高校师德建设的有效途径和方法.
关 键 词：高校教师；师德建设；存在问题；原因；对策.
作者简介：涂文佳（1982-）,江西南昌人,江西省电力公司培训中心讲师,研究方向为教学理论.
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1001-7518（2013）05-0072-02
一.当前师德建设中存在的主要问题
（一）敬业精神淡薄
应该说,大多数教师都能够恪尽职守,安贫乐教.但不可否认的是,也确有部分教师,他们对选择"教书匠"的职业感到无奈,把从事教育仅仅作为一种谋生的手段.没有把它看作是承担着传播科学文化知识、传播崇高理想的一项事业.所以,有的教师不求功名,不思进取,不悉心敬业,得过且过；有的教师对教学的内容、教学方法、教育创新缺乏探索和研究、厌倦和轻视本职工作；有的教师对科学研究急功近利,不愿意从事基础理论研究,学术浮躁,根基不牢；有的教师不认真钻研教材,不努力钻研专业知识,不研究教学方法,不认真备课阅卷.工作满足出勤,完成课时,教学敷衍了事.
（二）奉献意识淡薄
随着市场经济的深入发展,高校教师的政治经济生活、思想观念、利益结构、生活方式、行为方式以及相应的心理状态等发生了较为深刻的变化.受其影响,部分教师越来越注重功利和实惠,他们过多的关注自身生存状态,重视眼前的物质追求,从而阻碍了对更高价值目标的追求.许多年轻教师受西方文化和价值观的深刻影响,过于强调个人价值的实现和个人利益的追求.不能很好地平衡个体价值与社会价值之间的利益取舍,也不能正确对待科研、晋升和生活中暂时遇到的困难.在价值行为的选择上有时甚至缺乏必要的社会责任感和道德意识.
（三）师表意识淡薄
教师应该用自已高尚的人格魅力去影响教育学生,真正起到“学为人师,行为世范”的作用.但是,现实中部分教师师表意识淡薄,有的教师纪律意识淡薄,无视学校的规章制度.上课自由散漫、迟到早退,仪表不整、举止粗俗；有的教师不顾师道尊严、礼义廉耻,考试送感情分、故意泄露考题、卖“优秀”指标和推研名额等,并且利用职务之便谋取私利,进行学利交换.
（四）法律意识淡薄
教师的科研活动必须在法律许可的范围内进行,学术研究必须遵守道德规范和法律规范.由于法律意识淡薄,有的教师有意或无意地侵犯了他人的专利权、著作权和知识产权,同时由于高校科研课题名目繁多,经费的来源渠道广阔,横向科研收入大幅增加.因此,有相当的多教师错误地认为,科研经费是自己争取来的,自己想怎么用就怎么用,不用遵守学校的财务制度与规定.同时,由于高校对科研经费使用监督管理的漏洞,科研经费正日益成为少数人的私人“提款机”.
（五）合作意识淡薄
大量的科学研究实践表明,凡属重大科研项目的研究成功,往往需要跨学科的共同合作,需要参与者的团结协作精神.而有的教师整体协作精神不强,学风霸道,文人相轻.缺乏相互尊重,取长补短的团队精神,热衷于单枪匹马、单打独斗.其主要表现是只注重关注个人发展,不关心他人进步,不关心整体利益,过于追求物质利益,看重个人名誉.
（六）政治观念淡薄
政治观念淡薄,缺乏正确的理想信念.有的教师把金钱、利益作为自己理想追求的目标,从而在物质利益的诱惑面前失去了正确的理想信念和价值观.他们信奉个人与社会、义务与利益、奉献与索取协调并重的价值取向.他们在观察分析问题时更多采用具体利益标准,而不是抽象的政治标准；更多采用市场经济标准,而不是传统道德标准.对学校组织的政治学习不感兴趣,对政治活动表现出一种冷漠感.特别是在市场经济大潮的冲击下,受思想多元化思潮的影响,部分教师理想信念淡化,这对人生观正在形成中的大学生来说,无疑造成了思想上的混乱和困惑,甚至直接影响了大学生正确理想信念的培养形成.
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二.当前师德建设中存在问题的主要原因
（一）市场化改革的影响是其社会原因
随着我国社会主义市场经济的发展和对外开放的深入,人们的思想呈现多元化特点.这一方面提高了教师积极进取、奋发向上的精神风貌；另一方面则由于市场经济的趋利性、竞争性、开放性,又诱发了拜金主义、利己主义、实用主义、享乐主义思想.这些消极因素强烈地冲击影响教师的思想和视觉.因此,过去在教师中占主流地位的无私奉献精神在一定程度上被削弱.导致一部分教师开始以新的社会坐标观察自己的职业,并以新的价值参照系衡量与自己相关的利益分配.在理想、信念和目标追求上产生动摇、困惑、彷徨,从而引起思想与行为上的失衡.
（二）学校管理导向是其思想认识根源
由于学校在选人用人时,主要注重求职者的专业知识水平、创新能力和实践能力.而道德素质、品性表现等只是仅仅作为参考,这种选人用人制度导致学校不仅在人才引进、培训、考核、使用等环节中明显存在“重才轻德”现象.甚至在职称职务、荣誉称号、学科带头人等评审工作中,也只注重其科研、课时、学历、职称等硬性条件.极少把个人的思想政治素养、师德、师风方面的内容列人考查范畴,从而导致部分教师忽视自身师德问题放松对自己的要求.
（三）主观修养不够是个人原因
师德问题的根源在于教师个人修养不够,部分教师把师德仅仅看做是个人问题,认为完成教学任务就行了,不需要讲什么道德、师德,只要不违法就是合格.再加上学校考核制度中对师德方面的要求比较低,又没有统一的规范标准,自然就放松了对自己的道德师德要求.
（四）师德建设的运行监督评价机制乏力
目前,虽然高校普遍都成立了师德建设领导小组,制定了相关的师德建设制度,但是多数还是挂在墙上、停留在书面和文字上,很少监督落实或取得实际效果.究其原因,首先,是领导精力主要投入在学校的评估创建、教学科研、学科学位建设硬指标上,而很少关注师德建设“软”指标.其次,是监督管理力度不大,高校师德及师德建设还没有形成切合实际的监督管
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