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摘 要：很多计算机教师都面临着相同的问题,就是经常需要学习新的软件、新的技术,不能像其他文化课教师那样,有的知识,可以教一辈子.但是,计算机的软硬件发展日新月异,从最早的“ENAIC”到现在,速度已由5000次/秒到现在的万亿次每秒,存储单位从KB到现在的TB,特别是各类应用软件更是层出不穷,因此,学生仅仅靠学校里学到的计算机知识和技能,不仅很不全面,而且很快就会淘汰.所以,在计算机教学中,教师不仅要教计算机相关知识技能,更应该重视培养学生的自学能力,以达到以后能自学各种新知识、新技能的目的.
这篇论文出处 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020661563.html
关 键 词：计算机兴趣计算机教学自学能力
一、培养学生学习计算机的兴趣,激发学生自学的动力
自学是需要动力的,而这种动力的来源可以是多方面的,可以是本人兴趣,可以是老师督促,可以是就业需要,也可以是使用需求等等,其中最重要的是本人兴趣,正因为有了兴趣,学生才会自主地学习,从而达到教学的目标.
“兴趣是最好的老师”.在计算机教学过程中,激发学生的学习兴趣始终是教师的教学目标之一.笔者讲授Flash动画设计与制作这门课程,由于这门课知识点较多,且需要一定的逻辑思维能力,再加上所在班级相对学习成绩较差,学习能力不强,所以在刚开始上课时,学生虽然充满了好奇,但学习效果并不好,没有多少学生有学习兴趣.于是,在每次上课前,我们让大家观看一些精彩的Flash小动画、动画片,甚至有一次用了一节课时间玩Flash小游戏.之后,再上课,发现上课效果明显好转.大家的学习兴趣也明显提高.之后,我们在上课时更加注意兴趣的保持,在上课过程中和上机练习题的选择中都尽量使学生感兴趣.因此,整个学期就比较轻松,而且每次上机练习时大部分学生都能很好地完成上机任务.因此,我们认为,教师要充分把握学生对计算机的好奇心,并将其转化为学习兴趣.在学生逐步形成学习兴趣后,还要努力将短期的兴趣转化为长期的学习兴趣.另外,在计算机教学过程中,教师要善于激发学生的学习动机,变“要我学”为“我要学”,理论联系实践,让学生自己去发现规律,熟悉规律,进而指导今后的学习.只有这样,学生才能学得主动,学得轻松,学生的个性、特长才能自由发挥,学生的素质才能全面提高,才能切实提高学生自主学习的能力.
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二、精讲多练,以学生自主练习为主
计算机学科需要很强的实践性,要注重学生操作能力的培养.我们在实际上课过程中,往往只需要10～15分钟左右的讲解、示范就可以了.而且教师讲述知识点时可以让学生同步进行操作,重要的操作步骤可以让学生动手实践（可以反复强调）,等学生掌握以后再进行下一知识点的讲述.这样每堂课的教学目标学生都能通过实践达到并得到巩固,最终做到熟练掌握.另外,教师可以根据学生的实际情况适当调整讲课内容,精讲重点、难点、疑点,尽可能地把时间留给学生去操作实习.对于一些重要的、较为繁琐复杂的操作,尽可能地利用视频教学,边演示边讲解.这种直观、独特的教学方式往往能引起学生的注意,激发起他们自己尝试的兴趣,这样,既缩短了教学时间,又提高了教学效率.
例如：在介绍Word图文混排时,在讲解图形处理和艺术字处理工具后,留下更多的时间让学生上机操作,教师留两份作业,一份是按样排版,这里大部分的内容都已讲过,但有小部分内容老师没有讲到,或是书本上没有的知识,学生必须在此基础上通过摸索或上网才能完成；另外一份是创意排版,学生可根据已掌握的知识,发挥自己的想象力才能完成.教师在下课之前对作业进行点评,对学生中好的提出表扬鼓励,对难题讲解不同方法供学生参考,以提高学生的思维能力和自学能力.
三、采用任务驱动教学方法,提高学生自学能力
“任务驱动”是一种适用于培养学生自学能力和独立分析问题能力的教学方法.它要求“任务”的目标性和教学情境的创建,使学生带着真实的任务在探索中学习.在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出
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另外,任务驱动法能够调动学生的主动性和积极性,开发学生的思维创造力,引导学生进行独立思考,让学生进入主体角色主动地学习,成为知识的主动建构者.例如在讲述Excel的公式与函数时,教师给学生一张班级的期末成绩表,但是总分、平均分、及格率、最高分、最低分等几项需学生自己利用公式与函数完成,学生对任务明确之后,就会努力去完成.经过多次训练后,学生的自学能力有了明显提高.
四、培养学生掌握自学方法,让学生善于自学
技校学生,在校的学习成绩仅仅是学生综合能力一个方面,重要的是会学习,不断进步,这就要求学生具有一定的学习能力,能自学,会自学,一个好的自学方法又是学习能力的重要因素.因此,教师无论采用哪种教学方法,不仅要考虑自己怎样教,还要考虑到学生如何学,让学生掌握科学的学习方法.在教学Excel内容时,教师采用比较教学法,比较大家在学习Word时所学过的一些方法,比如格式设置、图片插入与编辑等Office共有的操作,这样不仅学生容易接受,还能使以往的知识融会贯通.以后学生在学习Office工具套餐的其他软件时,就能自己学会很多知识.同时,学习的方法不能作为知识来教,而要在教学中一点一滴地渗透学习方法,使学生自觉获得,到一定阶段,教师引导学生归纳、小结.这样得到的学习方法才是学生理解的,才是受用的.
总之,学习能力是通向知识经济时代的护照.知识经济时代,人的素质主要表现为驾驭知识和信息进行创造性劳动的能力.因此,全民化和终身化成为教育发展的两大趋势.接受终身教育有两种途径：一种是接受继续教育,另一条途径是自学.其中,自学是最重要的途径,而激发学生学习兴趣、使学生主动学习、采用“任务教学法”是计算机教学中学生自学能力培养的关键.尤其是计算机科学技术的快速发展,使知识更新的速度进一步加快,作为计算机教师更应该在平时的教育教学工作中,有意识地对学生进行自学能力培养,从而提高学生的综合素质,增强学生的社会适应能力.
参考文献：
[1]闫合占.计算机教学中培养学生自学能力的有效策略问题[
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