关于作文教学论文范文例文,与中学语文作文教学探析相关本科毕业论文范文

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新课程标准提出,语文是工具性和人文性相统一的综合性学科,语文教学的重点在于培养学生听、说、读、写的综合能力.作文教学作为培养学生运用汉语文字综合能力的重要环节,是语文教学活动中的重头戏.加强作文教学的训练,培养学生的写作兴趣,从而提高学生的写作能力,是目前语文教学必须重视的问题.因此我们需要找出学生作文差的根本原因,然后从激发学生写作兴趣,注重加强学生的语言和生活积累,引导学生将写作和生活相结合等几个方面提高作文教学质量.

学生作文差、不会写作文,教师在写作教学中觉得困难,这种现象在语文教学活动中多年没有消除.学生由写不好作文演变成不爱写作文,写出的作文要么千篇一律,要么东拼西凑.有的学生虽也尽力去写,但也是高谈阔论、空话连篇,作文内容大部分是虚构的,缺少真情实感.针对这个问题,我们在作文教学中需要不断摸索,帮助学生克服畏惧写作文的情绪,增强学生写作的自信心,引导学生细心观察生活,鼓励学生多积累、多思考,让学生明白只有在作文中表达出自己的独特感受和真情实感,才是好的文章.同时培养学生修改作文的能力,以促进他们语文素养的整体推进和全面发展.

一、学生厌烦写作文的原因

提到作文教学,学生如临大敌.教师要想提高学生的写作能力,必须找到学生作文差、不爱写作文的根本原因,从根源入手,因材施教,逐个攻克.

在语文课堂中经常会出现这样一种现象,当老师要布置一篇作文时,还没等老师布置作文题目,学生首先发出一阵畏惧而又厌烦的唏嘘声.当问到学生为什么会出现这样的反应时,学生给出的答案多不经思考,条件反射式地说出我不会写作文.可见学生对于写作文,已然产生了畏难心理.学生从小学习写作文,往往自己竭尽全力写一篇作文交给老师时,却被判成中差作文,有的甚至是跑题作文.再加上随着年龄的增长,学业日益繁重,学生的阅读量大大减少,这样在写作的时候就出现了资料匮乏、素材积累不够、词语空洞等写作困难的问题,使学生对写作文产生畏难心理,进而对写作失去了兴趣.

因此教师必须从根源入手,结合学生个体的特点,帮助学生克服畏难心理,激发学生对写作的热情.

二、培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的良师,有了兴趣就有了求知欲,很多成功来源于最初的兴趣.针对学生普遍厌倦写作文的现象,我们必须想办法帮助学生找回对写作的兴趣,让学生乐于去表达,在作文中真正抒发对生活的观察和感悟.

（一）放开学生

学生厌倦写作,有时是因为老师给的题目不喜欢,不符合他的生活,让学生无从下笔.要想找回学生对写作的兴趣,首先要放开学生,让学生去写自己爱写的题目和素材,让学生重新找回表达的欲望,真实地表达自己内心的情感.在这个基础上,再给学生以指导.

（二）从鼓励开始

在作文教学以及后续的批改中,先不要急于去批改学生作文的不足之处,首先要去鼓励学生,给学生以信心.教师要学会发现学生作文的闪光点,指出学生作文中好的立意以及优美的语言等等,以欣赏的眼光来读学生的作文,做学生作文的读者,与学生的情感产生共鸣,发自内心地欣赏学生,而不是形式化的表扬,这种被理解了的欣赏会给学生很大的鼓舞,会激发学生对写作的兴趣.

作文教学学术论文撰写与发表
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（三）给学生交流展示的机会

提高学生写作水平的一个重要环节就是交流展示,让学生把自己的作品读给同学听,同时也倾听别人的作品,以此在情感和视角上进行交流,这对于开拓学生思路有很大的启发作用,从而激发学生创新,避免以往的教师讲——学生写——教师读的呆板模式,让学生大胆的有感情的在同学面前读自己的作品,将自己创作时的情感与大家交流,让学生感受到写作的意义和价值,有了表达的欲望.在这一环节可以让学生互评作文,学他人之长,补己之短.这样一个平等交流的学习氛围,不仅会激发学生写作的热情,更会让学生爱上写作.

三、注重积累是基础

注重积累是提高学生写作能力的重中之重,写作能力并非一日之功就可以提高的,要让学生明白提高写作能力需要日积月累的积淀和随时随地的练笔,要经过一个长期的训练过程,这需要学生的坚持不懈.

（一）以阅读促进写作

学生的阅读量与写作能力是密不可分的.叶圣陶老先生曾把阅读与写作的关系比喻成吸收和倾吐,意味着不吸收丰富的养料,就写不出好的文章,可见阅读是写作的前提和基础.要指导学生作文,教师首先要让学生知道读书的重要性.俗话说“熟读唐诗三百篇,不会写诗也会吟.”学生广泛地读书,积累素材,开阔眼界是提高写作的保障.有了阅读量做基础,再面对作文题目时,平日里的积淀自然而然地都涌现出来了.因此这还要教师指导学生选择高质量的图书.

有了这样的积累,学生自然而然地感觉有所得有所悟,主动地想去写自己的内心,那么我们可以试着改革作文的命题形式,尝试给学生一些机会,让学生自我命题,大胆地写.

（二）摘录精华,为己所用

我们不仅要让学生多读书,更要帮助学生高效率地读书.每个人的记忆都是有限的,尤其是初高中生的课业压力很大,有时候往往读过一本书,过一段时间就会一点印象也没有.针对这一问题,我们要指导学生掌握圈点勾画的方法,学会摘录文章的精华,把自己喜欢的词语,或者是文章中优美的语句、精彩的片段、富有文采的修辞摘录下来.写读书笔记也是一个很好的方法,将文章中作者感动你的地方,作者所触发的情感都写下来.这样不仅加深了对这本书的印象,过一段时间,再翻开看你的感触仿佛还是置若书中.

针对这些方法,教师可以举办一些活动来激励学生,比如在班级举行读书心得交流会,精彩摘录大比拼等,以此来调动学生的热情.

四、从课堂走向生活

（一）教师不能代替学生

作文教学不能只局限在课堂教学中,单纯地靠教师布置作文题目和讲解是不可取的.因为教师所讲解的是教师的观察、思考和感悟,不能代替学生.学生只有亲身去观察、去感受、去思考才能写出动人的文章,这样的文章才有血有肉,蕴含着真情实感.这也让学生在写作的时候有话说,有素材,有感悟,实现写作

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叶圣陶老先生曾经这样说过：“生活就如涌泉,文章就如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇.”这句话形象地解释了文章与生活的关系,一切都来源于生活.这就要求教师指导学生做一个有心人,细致地去观察,去感悟生活中的每一个画面.

（三）在活动中学习

为了调动学生写作的积极性,教师应该多开展活动,在活动中进行作文教学,引导学生从自我走向周围的世界.让学生在参与社会实践时,融入自然,在此基础上启发学生细心地体会生活,获取直接的素材和感受.比如说教师可以和家长沟通带领学生春游,参观博物馆等等.在活动中指导学生如何去观察,教会学生抓住素材的主要特点.

那么,在活动中,教师可以开展有益于作文教学的游戏比赛,比如在春游中,让学生去观察天空、山野、溪流、小草等等.教师带头进行口头作文比赛,玩中有学,学中有乐,让作文教学富有乐趣.这样既锻炼了学生的观察能力又有助于学生表达能力的提高.在这样放松的环境下,学生可以畅所欲言,打开思维的大门.活动中教师带领学生亲身观察自然景物或者社会,增加学生的直接感官素材,对写作教学中描写的训练会收到事半功倍௚

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