论文网
关于写作教学相关论文范文文献,与元认知理关照下的雅思写作教学相关论文查重软件
本论文是一篇关于写作教学相关论文查重软件,关于元认知理关照下的雅思写作教学相关毕业论文题目范文。免费优秀的关于写作教学及认知及雅思教学方面论文范文资料,适合写作教学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
某网站预测“A类小作文75%的可能为线条图、柱体图、表格图或者饼状图中的一种或者其中两种的混合图,不排除会考流程图的可能性,占25%...”这种模棱两可的表述不可能算是预测.（陈光2010：7）（3）雅思没有满分范文
写作是个人思想的表达,表述方式因人而异.有的人用了大量的时间去背满分作文,最后的分数也只是5分上下.《剑桥雅思真题1-7》上面的考官作文,以及雅思官网上的作文也都是参考.有的高分作文开篇第一段就一句切题的表达,这样的作文在学生和老师眼中明显有缺陷；有的作文最后一段并没有华丽的结尾,看似草草收兵但是却能得到7分以上的高分,好像令人匪夷所思.有的作文没有语法错误、表述也清晰还有很多的修辞但是分数却在5分左右.因此,盲从所谓的满分范文有很大的风险.
3.元认知理论在雅思写作中的应用
根据元认知框架理论,笔者将雅思写作分为元认知知识和元认知体验如下表：
教学老师在元认知理论的框架指引下可以进行如下操作：
3.1雅思元认知知识
雅思写作老师在课程大纲设计中应该清晰展现雅思考试的版块结构,并将每次课划分为两个学时.第一个学时进行任务一中的一个知识版块的介绍和重点讲解,并完成类似图形的写作练习；第二个学时进行任务二中的主题背景介绍和范文评析,并指导学生进行paraphrase（转述）和缩写练习.期间任课教师可以鼓励学生进行主题背景资料的自我收集和梳理,同时可以在课堂上进行小组讨论和展示,并介绍历年该主题下的真题和题目分析.让学生在拓宽知识领域的同时,能清晰了解考官出题意图和方向.
写作教师要对学生的习作进行认真修改,并归纳总结成块.如：学生对于语法层面的主谓一致表达问题；学生对于指代混用和指代不清的问题；学生在用词错误和不准确方面的问题；学生在表述中的冗余情况分析等.通过系统的分析,学生基本能明确自己写作中的表达问题.经过教师修改阶段,教师还可以指导学生进行学生间的交叉评阅.特别是基础较好的学生修改较差同学的作文,通过这样了训练,可以大大提高学生写作积极性.
任课教师还应该进行习作对比分析.将同一题目下写得好的作文和较差作文进行比较,让学生找出它们之间的差异,并进行修改,这样学生能更快接受和消化表达中的难点.同时任课教师可以收集欧美学生对于相似题目的文章,让学生分析他们的思路和表达方式,促进学生用地道的英语表达思想.
写作常用替换词和替换句的练习也必不可少.任课教师在教学中应归纳总结近义词及其不同用法.如：“重要的”一词有significant,important,momentous,vital,crucial,primary,prime,principal.但是它们之间的差异学生应该有所了解.具体来说significant：指某事物由于特别优秀或特别有意义而显得重要与突出；important：最普通用词,指有权威、有影响的人或值得注意的、有价值的事物；momentous：指极其重要的；vital：正式用词,侧重指维持生命、活力必不可少的,或生死攸关的；crucial：表示“决定性的”,常是在两个决定或假想中最终决定为关键的；primary：通常不用于人.用于物时,指在重要性方面占第一位；prime：正式用词,来自拉丁文,指首要的；principal：用于人时,指地位优于其他人；用于物时,指该物在大小、重要性等方面优于他物.如果学生混用词汇,会导致用词表达不准确,从而大量失分.在雅思评分标准中对于词汇来源（lexicalresources）就有严格的界定：“学生应该用恰当、准确的语言进行描述”.3.2雅思元认知体验
本文来源 {$getarti
关于写作教学相关论文范文文献
雅思写作教师应该从一开始通过摸底检测,清晰界定学生的写作分数,鼓励学生制定阶段性提高计划.如：周计划、月计划.每月对学生进行一次教学效果检测,让学生明确自己的目标和努力的方向.考前进行系统的模拟测验,让学生早日适应考试流程和进入考试状态.
教师还应该要求学生归纳并记录自己错误、欠缺的表达.如：经常拼错的单词、常用的句型、常用的短语、常错的语法结构等.
雅思写作教师还可以引入和介绍一些名篇佳作和名人名言.如：罗素的散文、丘吉尔的演讲、海明威的小说片段等.通过阅读名篇和分析名篇中的语言表述,激发学生的写作热情.笔者曾在雅思教学班中介绍了关于爱的三篇大作,而后众多学生们竟然自发在第二天模仿大师笔调写出各自对于爱的体验.这样的写作欲望激发活动,让学生体会到思想的共鸣和写作的乐趣.
4.结语
雅思写作展示的不仅仅是受试者的语言表达能力,更是考查受试者的学术综合素质.简单地讲解语法知识或教条地背诵范文模板,都是曲解了雅思考官的出题意图.正如雅思考官2所说要让学生保持两个平衡：一个是流畅的表达和篇章结构的平衡；一个是教师引导和学生独立写作的平衡.因此语言教师必须要转换角色,从“以教师为中心”转移到“以学生为中心”来.刘绍龙（2002：37）认为元认知培养的实质就是教学生学会学习让学生元认知自己的英语水平、出题意图、提高策略,最后达到他们心中的目标.因此,将元认知框架运用在雅思写作中必然会促进我国雅思考生的写作动机,从而提高雅思整体分数.
参考文献
[1]Brown,A.L.Metacognition,exectutivecontrol,self-regulationandothermoremysteriousmechanisms[A].InF.E.Weinert&R.H.Kluwe（eds.）Metacognition,Motivation,andUnderstanding[C].Hillsdale,NJ：LawrenceErlbaumAssociates,1987.
[2]Flavell,J.H.MetacognitionandCognitiveMonitoring：Anewareaofcognitivedevelopmentalinquiry[J].AmericanPsychologist,1979,34（10）：906-911.
[3]Flavell,J.H.Speculationsaboutthenatureanddevleopmentofmetacognition[A].InF.E.Weinert&P.H.Kluwe（eds）Metacognition,Motivation,andUnderstanding[C].NewJersy：LawrenceErlbaumAssociates,Inc.1987.
[4]Nelson,T.O.Introductiontoconceptualandmethodologicalissues[A].InT.O.Nelson（ed.）Metacognition：CoreReadings[C].Boston：AllynandBacon,1992.
[5]Wenden,A.Metacognitiveknowledgeandlanguagelearning[J].AppliedLingusitics,1998（19）：515-537.
[6]陈光雅思写作8.0技巧提升与语言训练[M].北京航空航天大学出版社,2010年.
[7]刘绍龙肖善香认知、元认知与第二语言习得[J].西安外国语学院学报,2002（12）：37-41.
[8]马丽基于元认知理论的英语写作能力培养[J].陕西教育.高教,2012（6）：13-16.
[9]阮周林二语写作元认知知识与写作思维能力培养[J].中国外语,2011（5）：59-65.
[10]唐芳徐锦芬国内外英语写作元认知研究综述[J].ForeignLanguageWorld2
关于写作教学相关论文范文文献,与元认知理关照下的雅思写作教学相关论文查重软件参考文献资料：