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作文教学类有关论文范文文献,与中小学作文教学存在的问题相关论文的格式
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记录或表现出来.所以,作文的过程就是明确表达的对象,用什么素材选择什么方式把它表现出来,你的目的是什么.当然,我们的思维结果并不需要都要表达出来,我们总是根据需要有目的和有选择地加以表达.思维总是由一种较为模糊、紊乱的状态到更清晰、更有条理、更充分、更有逻辑性.而我们对如何促使学生的写作思维趋向于“条理化”、“清晰化”的问题,研究得还很不够.学生的思维明晰化自然和学生的阅历、思维的深广度有关,但是语文教师在作文指导中长期坚持对学生进行围绕话题进行思维细化和扩散的训练,对帮助学生思维明晰化是有极大的帮助的.这篇论文地址:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020662458.html
四、绝大多数语文教师是语言上的巨人,写作实践的“矮子”
“凡属于养成习惯的事项,光反复讲未必管用.一句老话,要能游泳必须下水.因此,教师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水,练成游泳的本领.”[2]语文教师本来应该是运用语言的楷范,引导学生下水最有效的方法就是教师自己乐于下水.但是,很多教师却认为作文是学生的事情,乐于做岸上的游泳教练和裁判员,不愿意亲自“下水”.教师站在岸上的原因有很多,一是许多语文教师本身写作文章的能力有限,二是长期以来,在中小学校里轻科研重教学,忽视教师的写作,这是非常普遍的.加之,在中小学校里,普遍存在的教学科研两张皮的现象,也让教师不愿意“下水”,很多教师文章写得特别棒,可是教学却一点不受学生和家长的欢迎.在以教学为中心的中小学里,教不好书的教师,或者学科分数不能出人头地的老师难以见到出头之日.
近些年来,大学学术造假,论文剪刀加浆糊的抄袭之风,似乎只要愿意,每个教师都可以随便写出虚假的、功利性强的下水文章,这种状况导致真正能为学生示范的教师难以体现价值.但不管怎样,作为语文教师都应该看到,无论要求学生写什么样的命题作文,教师如果能够写出高质量的范文,并根据自己的亲身经验,进行习作指导,不仅学生的写作活动将会更加有效,而且也能增加学生对写作活动的浓厚兴趣.
五、过于强调写作技法与诀窍,忽视任何“法”都不能偏离中心乃至影响表达
叶圣陶说过：“写作系技能,不宜视作知识,宜于实践中练习,自悟其理法,不能空讲知识.”[3]鲁迅从不相信“小说作法”之类的说法,他说如果我们一味地相信法,“是很容易陷入徒然玩弄技巧的深坑里去的.”然而,在作文教学中,不少教师是非常相信写作技法的.作文指导课上过于注重形式,讲求捷径：如何选材、如何开头、如何结尾、如何安排文章的结构等,归类分析,很是翔实.他们把这种技法看成是一成不变的公式,是解决学生写作难题的惟一方法,可收效甚微.甚至适得其反.正因为如此,靠教师的写作技法的讲解,是绝对解决不了难题的.对学生讲作文技巧,不是没有用处,而是要适时进行.很多学生文章的语言非常华美,文学性很强,但是下笔千言,离题万里.教师必须要让学生明白技巧是为表达服务的,任何技巧的运用都是为了锦上添花,画龙点睛,绝对不能以文害意,为了技巧而技巧.
在小学阶段,只要学生能够把自己真实世界里的生活,或者想象中的生活,用朴实的语言,准确、完整地表达出来,没有技巧的点缀,也是非常成功的.中学阶段,初中作文
作文教学类有关论文范文文献
在作文过程中,“落笔惊风雨,诗成泣鬼神”,一笔定乾坤的文章,是不可能的.“吟安一个字,捻断数根须”,“为人性癖耽佳句,语不惊人死不休”.好文章不是写出来的,而是改出来的.其实,修改和润色是作文最重要的技巧之一,往往被学生忽略.
叶圣陶先生说过,“写作的根源在于生活,脱离了生活,写作就无从谈起”,“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流过不歇.”学生成长过程中不是没有生活素材,而是他们熟视无睹,生活留心处处皆学问.好的文章出自生活,关键是,我们教师在作文教学的训练的不同阶段要准确把握好的标准,正确引导,交给学生开启智慧大门的钥匙,学会真实快乐地表达.这样,作文教学就没有什么困境,效率自然会得到提高.
参考文献：
[1]叶苍岑主编.中学语文教学通论[M].北京：北京教育出版社,1984,（8）.
[2][3]叶圣陶,刘国正.叶圣陶语文教育文集[M].北京：人民教育出版社,1994.
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