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职业教育方面论文范文参考文献,与我国中等职业学校“双师型”教师队伍的现状相关论文查重软件
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地位的企业相比较,以获得帮助企业改善经营绩效的信息.标杆管理本质上是一个定点赶超的学习程序.企业不断寻找和研究一流公司的最佳实践,并就关键绩效指标和行为,将自身和这些行业领先企业之间进行比较评价,分析关键绩效差距的形成原因.在此基础上,企业对关键业务流程进行重新思考和改进,从而创造出企业最佳实践的程序与方法,以提高企业的经营业绩.所谓标杆式“双师型”教师培训模式就是中等职业学校依托企业,选择各个专业部门中技术领先的企业,定期组织学校中的教师参加实践训练,由校方提培训的部分费用和专家支持企业的工作.在学习的过程中要将培训分成阶段,每阶段制定不同的目标要求.企业负责制定详细的培训计划以及考核法则,不断地提供学习的标杆即目标,培训内容由校方和企业共同参与制定,以保证教师们可以进行比较和交流.培训后必须配合考核,理论知识和操作能力都要进行严格的考核不可流于形式.这样将传统的培训形式进行改良,以标杆为学习的内容,以标杆为教学的途径,将标杆作为评价的标准,从而形成“教学议评”统一的过程.
c）、专项式“双师型”教师培训模式—国家培训
对于某些紧缺专业,国家要统一安排进行集体培训,依托高校对中等职业学校的师资进行集中地培训.借鉴高职的有关经验,自2004年以来,在教育部“高等学校‘高层次创造性人才计划’”框架内,以“高等学校青年骨干教师高级研修班”为载体,建立了《高职年度师资培训计划》.其陆续依托全国6个高职高专师资培训基地、47个高职高专专业类教学指导委员会、100所国家示范性高等职业院校建设单位和高教学会培训中心等渠道面向全国高职师资开展培训.2009年7月,在以上培训单位基础上成立“全国高职高专教育教师培训联盟”.中等职业教育是我国当前职业教育的主体,更应保障师资队伍的强大.培训内容专项化,培训的人员的年龄,数量,以及其他条件的选择上也要注意,依据实际的需要合理安排.国家教育部周济部长在全国职业教育工作会议上的讲话中强调：职业教育必须加快建设一支“双师型”的职业学校教师队伍.教育部门要配合人事部门,制定政策措施,充分利用各方面的技能型人才,开辟具有丰富实践经验的专业技术人员和能工巧匠进入职业院校的绿色通道,鼓励教师在企业和学校间有序流动,建设专职和兼职相结合的教师队伍,建立与职业教育相适应的教师聘任、评估、奖惩办法和编制管理办法.其具体对策如下：
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1）、认真落实法律法规,使“双师型”教师队伍建设走上法制化、制度化轨道.
认真贯彻执行《教师法》、《职业教育法》、《教育部关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》与《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》等一系列法规、规章,使教师特别是“双师型”教师队伍建设逐步走上法制化、制度化轨道.
2）、将“双师型”教师队伍建设作为中等职业学校目标考核指标,有利于促进“双师型”教师队伍建设.
其应当将“双师型”教师队伍建设作为职业学校目标考核之一；应当由教育主管部门根据各学校上年度“双师型”教师的数量,制定年度“双师型”教师培养目标.其对不能完成培养任务的职业学校,在年终学校评比工作中,采取一票否决制,以督促学校领导更进一步重视“双师型”队伍建设.这样必将会更好促进“双师型”教师队伍建设.
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3）、结合学校的实际,制定完善的“双师型”教师队伍培养计划.
目前,“双师型”教师的培养途径很多,如何能既培养了“双师型”教师,又不影响本校的教学,是各校在制定“双师型”教师培养计划时考虑的因素之一.笔者认为,组织教师利用暑期到企业实践和学校实行“工厂化教学”符合大多数职业学校的实际,是两种行之有效的培养“双师型”教师的途径.其前者可解决与教学冲突的矛盾,后者又降低了“双师型”教师培养成本.
4）、组织专业课教师参加技能考核,作为学校评聘教师的重要依据.
各学校可以根据学校的实际情况,按国家职业技能鉴定标准制定考核专业课教师技能的计划,每一、二年组织本校专业课教师参加一次技能考核.其考核结果作为学校评聘教师的重要依据.同时其应当制订奖励措施,鼓励教师积极参加各级教育与劳动和社会保障部门组织的技能大赛.这样就会真正能使“双证型”教师成为“双能型”教师,而且会有利于提高“双师型”教师队伍的整体素质.
4.结论
中等职业教育教学质量关键在教师.其只有具备了一支“双能”的“双师型”教师队伍,才能使职业技能成为连接教育和生产的纽带,才能为社会培养出高素质和高技能的劳动人才.我们有理由相信在国家大力发展职业教育、重视“双师型”教师队伍建设的大好形势下,“双师型”教师队伍的建设形势会越来越好,进而使中等职业教育的明天会越来越好.
参考文献：
[1]王猛.浅谈中等职业学校“双师型”专业教师队伍的建设[J].职业教育与研究.2006（02）；
[2]崔陵.浙江省职业教育“双师型”教师队伍建设的现状与对策[J].浙江职业技术教育通讯.2004（01）；
[3]姚贵平.解读职业教育“双师型”教师[J].中国职业技术教育.2002（06）.
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