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高等职业教育方面有关论文范本,与宁夏职业教育技能实训模式相关毕业论文开题报告
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摘 要：对宁夏高等职业教育技能实训模式进行研究,指出发展过程存在的经费、专业设置、师资队伍、校企合作方面存在的问题,提出宁夏高等职业教育技能实训发展的对策：一是保证经费投入；二是优化专业；三是校企、校校联合办学；四是加强师资建设；五是建立合理培养模式.
关 键 词：职业教育；技能实训；模式研究
中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）08-0205-02
近几年,宁夏职业教育取得很大发展,但与全国其他省份相比还存在不足,而办学模式、办学体制、结构体系、技能实训模式是制约职业教育发展的瓶颈问题,本文将对宁夏职业教育技能实训模式进行研究,主要是针对宁夏现有的8所高等职业院校（其中7所为公立职业学校,1所为民办职业学校）进行研究.
一、宁夏高等职业教育实训存在的主要问题
大学生实训即把大学生在企业等用人单位的内训模式转化为教育的模式.面向企业对人才的真实需求,自主研发针对大学生群体的课程,引入有企业从业背景和丰富实践经验的实训教师,运用当期运行的真实项目,实施案例教学；按照企业的实际用人需求,定向培养具有职业品行素质和行业领域知识的技能型人才.经过对宁夏现有8所高等职业院校的调查,近些年宁夏高等职业教育得到了快速发展,从发展思路、办学规模、师资力量、专业设置都有了更进一步的发展.但在快速发展的过程中,各个学校在实训方面存在下面的问题.
1.实训基地建设经费紧张,分配不合理
实训基地建设是职业教育和普通教育的一个根本区别,然而,实训基地建设需要职业学校很大的花费,教育主管部门对于在高等职业教育实训发展上,虽然近几年投入有很大提高,但相对于实训基地建设的费用,还是杯水车薪.另外,在经费投入上,无论是政策倾向还是资金扶持上,公办职业院校要优于民办职业学校.最近几年,宁夏对职业教育尤其实训方面投入很大,但是投入的资金大部分落到公立职业学校,比如,在2008年宁夏教育厅下发《关于开展自治区示范性高等职业学院建设工作的通知》,启动了自治区级示范高职院校建设和自治区高职骨干示范专业建设工作.其中对于列为自治区示范院校的给予专项建设经费,像宁夏工商职业技术学院就获得了1090万元的专项建设经费.而作为民办高职院校要想分得“一杯羹”还是有一定困难的[1].另外,对于在实训基地建设争取贷款方面,公办学校优势明显,银行为了降低贷款资金风险,甚至不给民办职业学校贷款,学校存在生存困难,对于学生实训基地建设就更谈不上更好建设了.
2.专业设置陈旧、重复,升格前后教育衔接不到位
由于宁夏这8所高等职业学校绝大部分是由中专学校合并升格产生的,专业仍旧是中等职业学校老专业,另外,一些学校只重视专业的申报和审批工作,对申报成功后专业建设缺乏思路和规划.因此,对于实训模式,仍采用中等职业学校的模式,不能按照高等职业发展的要求,建立实训基地,按照高等职业的培养目标对学生进行培养.导致中等职业教育和高等职业教育衔接不到位,对新专业的实训工作则缺少建设.
3.学生实训时间不足
由于实习基地建设比较薄弱,实训仪器价格昂贵,仪器设备不能满足高等职业院校学生的需求,以电气自动化专业来说,设此专业的学校就有4个,而有电气自动力化实训基地的只有2个学校,其他学校学生只能通过与校企合作办学,实现学生的技能培养.相对,学校有实习基地,但实训的电机电器也不是很多,学生的实训时间也不超过3周,学生缺乏实际工程环境,实训效果不理想.因此,很难满足学生职业能力培养要求.
4.实训指导教师短缺,师资力量不足
虽然经过近几年的发展,宁夏各个高等职业学校的师资力量发展有所改善,但实训指导教师数量仍旧短缺.学校绝大多数教师是学校升格前的中等职业学校的任课教师或是从本科院校毕业进校,对于专业的理论知识掌握较好,但是实践动手能力,很难胜任职业教育对技能培训的要求,这就使得老师在授课过程中很难把握课程的实质,不能指导学生培养出符合真实生产、管理的技能和本领.另外,具有特色专业的教师极度缺乏,教师的专业结构与专业设置的需求不匹配.因此,实训指导教师的短缺,师资力量不足,严重制约和影响着教学的质量和实训的效果.不过,欣喜的是各个学校已经认识到这一问题,都在加大投入,解决实训教师短缺这一问题.
5.实训指导教师缺少继续教育
宁夏高等职业教育师资力量本来就薄弱,多数教师知识结构单一,实际操作技能欠佳,这些教师在平时教学中,缺少外出培训、进修机会,使得所学知识不能及时得到更新和充实,不能和当前社会对专业知识、实训技能需求相适应.学生是教学的主体,而具有主导作用的教师一旦知识或技能缺乏,最终的结果是学生对专业的迷茫,对学习、实训的目标不明确,因此在学习、实训过程中得不到应有的效果.
6.学校与行业、实训单位（企业）合作不深
职业教育的主要目标和方向是培养适应本地区经济发展需求的应用型人才,也就是为本地区的企业输送人才[2].因此职业学校的办学必须依托企业,才能真正培养出适用人才.由于实训经费的缺少,校企合作的利益分配问题,社会缺少对企业的激励机制,导致在学校与企业合作时,学校的积极性很高,而企业的参与积极性不高,企业只是为学生提供实习的机会,而对学校课程设置及学生就业等问题参与度不高.因此,学校与企业的合作不深.
本篇论文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020666915.html
二、优化宁夏高等职业教育实训模式的对策
通过对宁夏高等职业教育实训模式发展存在问题的研究分析,尽管在宁夏高等职业教育实训目前还存在着诸多矛盾和问题,但我们也要看到,经过多年的探索和实践,实训教育从无到有,已初步形成一定规模和质量
高等职业教育方面有关论文范本
要把高等职业教育和普通高等教育一样对待,把职业教育纳入经济建设和社会发展的整体规划,要在政策上给予一定的照顾,要积极开拓渠道,从多方入手,发挥政府的调控功能,发动全社会的力量为职业教育筹措更多的资金,保证国家对职业教育经费足额到位.对能够为学校实训提供基地和实习岗位的企业提供优惠政策,对实习基地建设较弱的学校提供建设资金,提高职业教学、实训质量.
2.学校要优化专业,为地方经济建设服务
设置专业要以社会实际需求为依据,符合学校发展的总体规划,要对社会需求进行调研和预测,要紧密结合宁夏经济发展对人才的实际需求,建设具有新知识,能通过和实训单位的共同培养学生,具有一定技术含量的专业,根据西部大开发和宁夏跨越式发展的需求,根据学校的办学条件有针对性地增、减、撤、并专业,进一步突出特色优势专业,根据高新技术发展需要对旧专业进行改造[3].宁夏在今后较长的一段时期内发展的重点行业是能源化工、装备制造业、新材料、生物制药、现代农业、穆斯林用品和清真食品等,作为高职院校要结合自身的办学条件设置与这些重点行业有关的专业[4].如增加宁东能源化工基地急需的煤化工专业,各类水处理技术环保工程专业,根据宁夏民族地区,建设一批在全国有一定影响的特色专业,如做强民族特色食品,设置具有民族特色的回乡食品专业,确定现有专业招生的数量,真正做到“围绕产业办专业,办好专业促产业”,达到企业需求与人才培养一致.设置专业要有超前性,要有超前意识,主动适应社会需求,主动适应实训企业的需求,避免设置滞后、重复,造成人才培养浪费.
3.实行校企、校校联合办学,提高实训教育水平
宁夏高等职业教育要从根本上解决学校教育与社会需求脱节的问题,缩小学校与企业之间的差距.就要实行校企联合办学和校校联合办学,校企联合办学可以是全面合作,也可以是局部合作,合办某几个专业,学校
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