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基础教育相关论文范文资料,与基础教育内涵的价值目标与实施路径相关毕业论文提纲
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31215;极性,最大可能地提高办学的质量和效益.教育任务和内容的变化性和复杂性要求学校和教师拥有更多的决策权和自主权.然而,目前在教育事业管理体制上还存在着政府管办合一现象,办学职责不清、运行效率不高、行业管理薄弱、公共职能弱化等弊端.这一方面导致教育行政部门大量的时间和精力被具体事务消耗,且收效甚微；另一方面则限制了学校领导和教师改革的积极性和创造性,造成过度的依赖、等待,甚至对许多本来与切身相关的事情置身事外.因此,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：“建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度,构建政府、学校、社会之间新型关系.”其题中之义就是要落实和扩大学校的办学自主权.这可以从以下两个方面讨论.| 有关论文范文主题研究: | 关于基础教育的论文范文 | 大学生适用: | 硕士论文、学年论文 |
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（1）构建新型的政府与学校关系,落实和扩大学校的办学自主权.政府与学校的关系要从过去单纯的隶属关系转变为自主权和行政权相互协调、相互制约的新型关系.政府应主动转变教育管理的职能、内容和方式,从对学校的具体行政性指令管理转变为以宏观调控和以服务为主,通过立法、拨款、中介组织、政策引导、督导等各种间接手段,对学校进行管理,即通过制定相应的法律、法规对学校进行宏观管理,通过下拨经费支持学校发展,通过督导机构的督导和中介机构的评估对学校进行监督引导.此外,还要尊重学校的法人地位,给学校充分授权,采取各种措施提高学校办学的积极性和主动性.
（2）完善学校内部治理结构,从自律走向自主、自治.单纯地协调政府与学校之间的关系并不能落实学校的办学自主权,学校应该完善内部的治理结构,发挥主观能动性,从按照国家政策办学走向自主办学.这就要求学校一方面建立健全学校的决策机构、执行机构、监督机构,完善学校的管理体系,能够协调行政性与学术性之间的关系,实现专业立校；另一方面学校应该依据国家的政策法规,根据区域特色制定适合自身的学校发展规划,同时注重教师、家长和学生的参与权、管理权的发挥,从实践层面实现全员参与的自主、自治.
2.基础教育内涵发展需要改革教育评价体系
基础教育内涵发展的关键在于科学的评价制度,然而现实状况仍存在着不尽如人意的地方,如评价政策的价值取向与评价的实践还有较大差距,覆盖全国的区域教育质量监控与评价网络尚未形成,教育问责制度尚需完善,民间中介力量参与和社会性评价体系建设有待加强；通过教育评价引导公众正确认识教育质量还不够,有利于素质教育的社会舆论氛围尚未形成；学校评价中对强化自我规划、自主发展、形成特色的意识和相关方面的能力建设问题还重视不够,评价技术手段的科学化、专业化、信息化程度有待进一步提高.因此,强调基础教育内涵发展,教育评价体系必须进一步改革.其改革的立足点为：
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（1）正确处理标准化与多元化的辩证关系.随着基础教育普及化、办学类型及教育活动的多样化,教育质量的多样性日益显现,使得采用一个标准评估学校越来越显得不切合实际.如何保证基础教育底线上标准的一致性与不同层次的学校和同一层次不同类型的学校采用不同的评估标准、评估方案以实现自主性与多样化追求之间的关系,直接影响着教育评价中外部标准化评价与学校自主评价的关系问题.在学校教育的质量保障体系中,外部标准是相对统一的、是最基本的底线要求和最核心的评价标准,内部标准则是自我追求的自定义标准.学校主体参与和外部利益相关人员的多元参与相结合,有利于提高评价的针对性、有效性和客观性,但是如果外部评价不当,就容易造成评价目标和教育目标的价值扭曲,即外部评价过多阻碍了学校内部的发展.所以,建立统一的、科学的、基本的核心评价基准与根据自主发展目标建立多元追求的内部评价基准,是解决基础教育内涵发展、保障教育质量的根本路径.
（2）正确认识教育评价与学校教育质量发展之间的关系.在基础教育课程改革全面推开的形势下,教育评价滞后于教育教学改革的矛盾越来越突出；同时在教育均衡化水平仍然不高的情况下,如何通过评价促进教育公平、提高教育质量的矛盾越来越尖锐.教育评价到底应该是教育管理的“指挥棒”还是教育质量的内部保障手段和措施?这是一个值得思考的问题.从理念层面的价值观念走向实践操作的教育评价,构建以提高教育质量为宗旨的教育评价体系是基础教育改革工作中的重中之重.
内部运行路径1.革新教育与管理的理念促进基础教育内涵发展
教育改革,观念先行.要促进基础教育内涵发展,首先要树立科学的教育理念与管理理念.
（1）学校办学理念的转向.质量立校、特色办学.办学理念是学校整体的发展思路和价值取向,是宏观教育方针政策在学校运行中的体现,办学理念的正确与否直接关系到学校的发展问题.正确的办学理念应该是既符合国家的教育政策,又能依据自身条件制定合理的发展规划等.基础教育的宗旨是促进人的发展,因此学校应该树立以提高质量为核心的科学发展观,将质量提升作为立校之本；而特色办学作为学校办学理念的具体化形式,应该成为学校质量提升的发展导向.（2）学校办学价值观的转换.均衡发展、全面育人.教育不仅要培养人才,而且更应当承担起保障每位适龄儿童的受教育权、激发每位适龄儿童发展潜力的使命.因此,在义务教育阶段,缩小学校之间的办学差异、鼓励学校特色发展、注重教育的均衡发展成为新世纪学校教育内涵发展的主导思想.学校办学的价值观应该定位于两个方面.一方面,通过教育教学使学生具备完善人格,成为一个全面发展、对社会有用的人才.另一方面,通过资源合理配置、提高教学质量等措施,使教育从初级均衡走向高级的优质均衡,为
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2.提高教育教学质量促进学校内涵发展
学校内涵发展的重点和中心工作是如何提高教育教学质量,它是学校教育发展永恒的主题.
（1）教学价值观的更新.对学校教学的理解,是促成教学价值观转变的重要基础.新时期,教学不再被视为单纯的传递知识、培养能力的活动,而成为了师生之间交往互动、共同成长的过程.这一认识的转换应该促成新的教学价值观.首先,教育者活动应该促进师生共同发展.教育者应该认识到学生的潜在性、主动性和差异性,关注学生综合素质的提升、主动健康发展的独特价值,并在关注学生成长的同时,将教学视为师生共同创生的实践体系,重视教学改革与教师成长的内在价值关系.其次,教学活动应促进学生对社会共有的精神文化财富的个性化和创造性的占有.
（2）教学过程的多元探索.教学过程蕴含着丰富的资源,教学活动需要借助多元互动来促进各种资源的生成.首先,教学过程中的预设与生成有着复杂的关系,教学过程应体现为动态生成的过程.教师应充分研究教材的育人价值与学生的成长需要,对具体的教学做出弹性化、结构化的教学设计,在具体的教学过程中,要保持教学资源的开放性,尊重课堂教学中的偶然现象,学会捕捉利用各种资源,实现课堂教学的不断生成.其次,课堂教学的生成过程具有促进教师成长的价值,教师应以日常教学实践为基础,以新的思想、理念审视教学,在教学实践中提升理论认识,锻炼个人能力.
（3）学校教学评价的改革发展.首先,教学内容评价方面,不仅知识掌握、道德品质
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