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随着新课程标准的实施和教育改革的不断深入,班主任工作显得越来越重要,对班级管理工作提出了更新更高的要求.什么样的班主任才是好的班主任?可能有不少教育同行认为这种问题多余,因为好的班主任所隐含的因素太复杂,许多方面甚至不可言说.

事实上,“好班主任”这个话题虽然复杂,但我们还是可以从复杂中找出一些简单的要素.韩愈的“师者,所以传道、授业、解惑也”,长久以来一直深刻地影响着我们的教育观.这直接导致许多班主任在自己平常的言传身教中存在“只见知识,不见智慧”的误区.作为班主任,除了传授知识之外,更应探求教育的智慧,因为“知识关乎事物,智慧关乎人生；知识是理念的外化,智慧是人生的反观；知识只能看到一粒沙子就是一粒沙子,一朵花就是一朵花,智慧却能在一粒沙子里看到一个世界,在一朵花里发现一个天堂”.现代汉语词典中“智慧”的解释就是指辨析、判断、发明创造的能力.美国著名的教育家范梅南认为,“教育智慧是一种以儿童为指向的、复杂的关心品质”,“教育智慧最具有个性色彩”.新时期的班主任尤其需要深入贯彻新的教育教学理念,勇于创新,努力实践科学发展观,成为师德的表率、育人的模范、教学的专家.在实践工作中,要与同道共勉,与学生同行,广泛收集意见,不断地总结经验、反思自己的得与失,改进工作,尝试新的方法,寻找新的突破口,这更需要班主任的“教育智慧”.可以这样说,教育是用智慧来培育智慧的,智慧型的班主任才能培育出智慧型的学生.在二十一世纪的今天,做一位智慧型的班主任,首先要有一个基本的学生观,那就是以人为本.那么班主任的教育智慧从哪里来呢?

一、班主任的教育智慧从对生命的敬畏中来

每一个生命都是空前绝后的奇迹,对于一个个体而言,生命都是不可复制和不可再生的,所以才显得伟大而且值得敬畏.班主任是学生灵魂的工程师,他的工作应是以生命哲学为基础的精神运动.因此,班主任应有强烈的生命意识,以促进学生生命成长为教育的原点,并能将其始终贯彻到教育实践中去,这是智慧型班主任的首要表征.而要做到这一点,首先要“目中有人”,要目中有班集体这个大家庭.

在现实生活中,很多教师往往把学生仅仅当做受教育的对象,当作被动接受教育和知识的容器,是一个制度层面下的作业面,而把我们自己看作教育流水线上的操作工人,忽视对学生进行生命教育,忽视对每一个生命的重视.这种陈腐的教育观念和教育行为,不仅与教育智慧背道而驰,而且违背了基本的教育宗旨,是班主任生命意识缺失的具体表现.这样的班主任不会重视师生的交往、互动和对话,不会注重教师和学生两类群体之间生命与生命的相互交融、相互统一、相互印证,也不会形成班主任教育的大智慧.

有一位年轻的班主任叙述了自己的一段管理经历：刚担任班主任没多久,有一个名字就占据了我的双耳.可听到的不是他与人打架,就是骂人.当大家专心听老师上课时,他却朝同学们做起了鬼脸,有时又整堂课找不到他的人影.有一次,课刚上一半,他进了教室,还嘻嘻一笑：“我在厕所大便.”引得全班哄堂大笑,上课的教师更是无可奈何.我有时怀疑他的神经有问题,甚至想放弃对他的管教.可一想到我要是放弃了,说不定一朵生命之花就从此走向凋零,于是我重整信心,调整心态和方法,慢慢走进他的生活.原来这孩子从小就患有多动症,父母又常年在外打工无法照顾他,就把他交由姥姥和姥爷管.两位老人对这个外孙束手无策,唯一的希望就是学校和老师了.我当时就感到一种沉甸甸的责任.为了使他重新树立起追求上进的信心,我一次又一次和他谈心,鼓励他,帮助他卸下他思想上的沉重包袱.一个学期下来,他的学习态度有了明显改变,能独立完成作业,上课也比较专心,有时举手发言,而且特别遵守纪律,不再和同学打架,还经常帮助有困难的同学.看到一名学生在自己的教育引导下走上健康发展的轨道,内心有一种实实在在的成就感和自豪感.

二、班主任的教育智慧从对学生的爱与宽容中来

一位优秀的班主任,一位工作艺术高超的班主任必须具有一颗爱心,这是老生常谈,也是老生“必”谈.一位班主任没有爱,要做好教育工作是不可想象的.爱是现代教育的第一法则,没有爱便没有现代教育.特级教师丁榕说,一个好的班主任,应是真、善、美的代表.要想让学生接受教育,就要怀着一颗真诚的爱心,一颗闪亮的童心,通过爱的力量,来发挥情感的作用.

教师的爱并不是一般意义的爱,它是一种天性和修养的结晶,它是道德与人格的统一,它要求教师具有献身于教育的远大理想,它要求教师必须具有伟大的热爱真理的精神.班主任是教师队伍里的排头兵,所以这种爱在班主任身上体现得最为突出.教师对学生的爱是一种爱的集合,它就像母亲爱孩子一样无私,像父亲爱儿子一样严格而慈祥,像战士爱祖国一样忠诚,像兄长爱弟弟一样宽厚,像姐姐爱妹妹一样温柔又体贴,像哲学家爱真理一样执著而痴迷.全国优秀班主任李镇西提出“以人格引领人格,以心灵赢得心灵,以思想点燃思想,以自由呼唤自由,以平等造就平等,以宽容培养宽容”,其理论核心就是把教育看作心灵培育的艺术,可以讲爱与宽容是教育的大智慧.

广东省“五一劳动奖章”获得者、广东省班主任培养对象张彤曾做过《不一定按牌理出牌》的主题讲座,这里有许多案例诠释了“目中有熟”的内涵.一群懵懂好奇的学生,为了让自己显得更加成熟,扮酷学吸烟.对此,张彤老师的处理可谓是“大逆不道”——请给我一支烟.这对于任何一个老师来说,都是不可思议的,但也正由于张彤老师的这不可思议之举,一下子让犯错的学生们找到了同路人,放松了警惕,这也就为张彤老师提供了千载难逢的教育契机.教育契机往往就是一闪而过的,张彤老师很好地把握住了这一契机对学生进行教育,学生最后也在张彤老师的教育下将烟扔进了垃圾桶.张彤老师的教育智慧来源于其对学生的爱与宽容.

成语“揠苗助长”的寓意是,谁破坏规律,谁就要受到规律的惩罚,教育也是如此.面对犯了错的学生,首先想到的是这是青少年身心发展中必经阶段出现的问题,要给予教育疏导不能直接地去否定.这就是按照教育规律办事,是班主任教育智慧的体现.三、班主任的教育智慧从教育实践所形成的教育机智中来

教育机智是指教师在教育教学活动中,对意料之外的情况,能够迅速正确地作出判断并采取行动,从而取得最佳教育效果的一种能力.这是形成教育智慧的有效途径,是班主任捕捉最佳教育时机的重要条件,是班主任教育水平与能力在具体工作中的表现.在教育机智中,既包含了班主任观察问题、分析问题和解决问题的能力,也包含着对学生的高度责任感和良好的师德修养,更包含了班主任对教育学、心理学以及学生身心发展规律把握的准确程度和科学程度.班主任如果没有教育机智,就不可能成为一个智慧型的班主任.

班主任教育智慧漫参考属性评定
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