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0340;专业知识作为支撑,比如内部技巧的“情景再现、逻辑层次、感情基调”,外部技巧的“重音、停连、语气、节奏”.有的老师只会一味要求学生有感情地朗读,但究竟怎样读出感情、并且是恰如其分的感情,就缺少具体的指导.不少小学教师在朗读教学中养成了学生“夸张的、大起大落、拿腔捏调”的习惯,这种矫情做作的朗诵腔,需要教师有意识地加以矫正和克服.总之,小学朗读教学的目标是让学生在教育中逐步提高朗读能力,它不只表现在对语文内容的理解和掌握上,更重要的是能迁移到自己的生活中去,能够阅读并理解适合自己阅读的读物,丰富其精神世界.【结束语】把握语文课标新理念,强化小学语文阅读教学中的朗读教学新思路、新方法、新举措,重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,发展良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力.加强“学前读、学中读、学后读”这不仅使其具有程序简洁的特点,更重要的是学生的主体观在这样的流程中得以真正确立,训练学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读,充分调动学生学习语文的主动性和积极性,学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力,培育学生感性力量和理性能力,最大限度地发挥学生的内在潜能,提高思想文化修养,促进自身精神成长.
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