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;语的语言规则,只要加强语言的功能训练,凭“直觉”便可学下去.而在中国,英语属于外语教学,而不是第二语言习得,且英语和汉语的差异很大,这本身就增加了英语学习的长期性和艰巨性.

然而长期以来,在我们的外语教学中有一种偏见,似乎一提到交际法,就很时尚,就很先进,就应排斥语法翻译法.一讲到语法,便有复古倒退之嫌,就显得很落后.在教学方法上,这种跟着感觉走,围着外国人转的现象也屡见不鲜.外面流行什么,我们也跟着上什么,完全不考虑国情、校情、和教学对象.于是,一会儿“听说领先”,一会儿“交际法”,各领风骚好几年,其教学效果并不十分理想.因为任何一种教学法的产生、流行和发展,必有其社会需要以及语言学、心理学、教育学的基础,都或多或少带有语言学家一定的主观色彩,都是在前人经验基础上形成的.但是,每一种教学法各有其长处和短处,交际法也不例外.它对培养学生的交际能力起了一定的作用,和历史上任何一种教学法一样,也不可能解决社会主义初级阶段中国外语教学和各国外语教学的所有问题.因为外语教学是一项极为复杂的活动,存在着多种相互影响、相互制约的可变因素.

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那么在研究生综合英语教学中,我们应该采用什么样的适合于社会主义初级阶段中国国情的英语教学法呢?我们认为,研究生英语教学应立足我国实情,博采众长,根据不同对象,不同教学要求,在不同阶段,采用不同的教学方法.要注意调动学生学习英语的积极性,培养学生的自主学习能力和独立工作能力.

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结束语

随着社会的发展,研究生人才培养规格的提升,时代对研究生英语教学改革提出了挑战,同时也提供了机遇.我们希望在非英语专业硕士研究生综合英语教学中,教师在注重培养学生语言能力的同时,也要注重培养他们的交际能力,正确处理二者之间的关系.同时,在教育全球化背景下,通过广大教师不懈地努力和扎实细致地工作,探索出一条符合社会主义初级阶段,具有中国特色的研究生英语教学新路子.

参考文献：

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作者单位：陕西科技大学外国语与传播学院陕西西安

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