建筑施工组织方面论文范文集,与《建筑施工组织》课程改革与实践相关毕业论文格式

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摘 要：《建筑施工组织》是建筑工程技术专业的专业核心课程,在传统的教学模式下,我们的学生已不能适应企业发展的需求,传统的教学内容、教学模式和教学方法已不能适应现代高职教育人才培养目标的要求.本文分析了传统教学模式中存在的问题,提出了基于“工学结合、项目驱动”的教学改革的具体方法,总结了项目教学改革后的实践成果.

关 键 词：建筑施工组织；工学结合；项目教学；教学改革

【中图分类号】G42

1.引言

《建筑施工组织》是建筑工程技术专业的一门专业核心课程,主要研究建筑工程施工组织的一般规律,是将流水施工原理、网络计划技术和施工组织设计融为一体的一门综合性学科.课程具有涉及知识面广、实践性强、综合性高、理论跨度大、影响因素多、技术性用性显著的特点.传统的教学模式基本上是采用单向灌入式教学,学生被动地接受知识,效率不高,满足不了高技能型人才培养目标的要求,因此我们对《建筑施工组织》课程进行了积极的教学改革和实践,实施了基于“工学结合、项目驱动”的教学模式改革,收到了很好的成效.

2.传统课程教学存在的问题

《建筑施工组织》课程多年来采用课堂教学、课程设计、现场参观实习相结合的教学模式,这种模式存在诸多弊端,越来越不适应高技能型人才培养目标的要求.

2.1课程教学内容与岗位需求不统一

应用型人才培养所提出的“厚基础、宽口径、强实践“的要求,要求学生有一定的专业基础、综合分析能力和实践知识.而目前高职建筑施工组织课程内容仍然源于本科教育的“学科型”教学体系,学习内容没有同岗位工作及时准确地联系在一起,教学内容与岗位需求不统一,导致学生的岗位工作能力差.许多教师发现,在企业只需几个月就能熟练掌握的技能,学生在职业学校学习了2-3年后竞然不会.

2.2理论、实践教学脱节,技能训练与知识学习脱节

目前国内大多高职院校的施工组织课程基本上还是采用课堂教学的模式,以教师为主体,以书本为中心,单纯地进行知识传授的教学方法,课程中存在大量的施工组织实践知识是通过教师以讲授的方式教给学生,其理论与实践联系不紧密,学习的目的性、指向性不强,缺乏技能训练,教学抽象,学生不能透彻地理解知识.

2.3对提升学生自主而快乐的学习能力与职业能力的空间不大

以往的课堂教学中,教法上采用填鸭式、一言堂,教师是教学的主体,由教师向学生灌输教材的内容,而且偏重于理论部分的讲述,学生是被动的接受对象,学生在学习过程中,记笔记、背概念、背原理,应付考试,被淹没在深奥的理论和枯燥的原理中,失去了学习的兴趣.培养出来的学生往往缺乏独立的思维能力和创造能力,难以满足社会对高职应用型人才动手能力的要求.

3.教学改革的思路和方法

在反思传统教学存在弊端的基础上,我们结合高职学生实际和建筑工程技术专业人才培养目标要求,以先进的教学理念为指导,重构了课程内容,改革了教学模式和教学方法,从而激发学生学习兴趣和主动性,培养学生的自主精神、创新意识和综合职业素养.有效地保证了这一课程的教学质量.

3.1进行教材改革,重构教学内容

课程组通过调研和学习,借鉴国内外先进课程设计理念及国内兄弟高职院校的做法,结合我院建筑工程技术专业毕业生工作的实际情况,对原有《建筑施工组织》课程进行全面改革,突出课程的实用性、针对性,注重对学生进行职业能力、方法以能力、社会能力全面培养.

根据“施工组织与管理”的具体工作内容不同,按照“由简单到复杂”、“由单一到群体”的项目教学法,将其划分为：项目一：基础工程施工组织设计；项目二：主体工程施工组织设计；项目三：屋面及防水工程施工组织设计；项目四：室内外装修工程施工组织设计；每个项目又划分成五个学习型任务.

教学内容的具体安排（学习型工作任务的构建）

学习领域项目学习型工作任务（子项目1）学习型工作任务（子项目2）学习型工作任务（子项目3）学习型工作任务（子项目4）学习型工作任务（子项目5）

工学结合课程教学阶段项目1：土方与基础工程施工组织设计土方与基础工程施工方案的土方与基础工程施工进度计划的编制土方与基础工程施工准备工作与资源计划的编制土方与基础工程施工施工平面图的布置土方与基础工程施工技术组织措施的编制

项目2：主体工程施工组织设计主体工程各分部分项工程施工方案的编制主体工程施工进度计划的编制主体工程施工准备工作与资源计划编制主体工程各分部分项工程施工平面图布置主体工程施工技术组织措施的编制

项目3：屋面工程施工组织设计屋面工程施工方案的编制屋面工程施工进度计划的编制屋面工程施工准备工作与资源计划编制屋面工程施工平面图的布置屋面工程施工技术组织措施的编制

项目4：装饰工程施工组织设计装饰工程施工方案的编制装饰工程施工进度计划的编制装饰工程施工准备工作与资源计

建筑施工组织方面论文范文集

集中实训阶段项目5：单位工程施工组织设计子项目1：运用清华斯维尔管理软件编制砖混结构房屋单位工程施工组织设计子项目2：运用清华斯维尔管理软件编制框架结构房屋单位工程施工组织设计

（注：在项目实施前期,有进行图纸会审,施工特点分析和编制工程概况两个公共教学活动,后期有单位工程施工组织设计集中训练）

上述以教学项目为基本的教学单元,充分考虑工作过程要素,并基于学生认识基本规律：由简单到复杂、由单一到综合、由低级到高级,来编排教学内容.以典型工程项目的施工组织设计为线索组织授课,使学生将支离的施工组织课程每节内容完整地建构在真实的施工项目上,在学习本课程的同时也能亲历一次典型工程的施工组织设计模拟操作.基本做到“教、学、做”一体化.3.2改革教学模式,采用“126”教学模式组织教学

“1”：学训合一,即理论实践一体；教学做一体；教室与实训室一体；学习项目与工作项目一致,知识学习、技能训练、素质养成和实际工作内容一体；课内课外一体.

“2”：两类完成过程相同,难度和技术水平螺旋上升的项目,即教学采用双轨并行模式,课内选择相对简单的典型工程——砖混结构建筑为施工组织设计的编制贯穿项目,在教师指导,团队合作下,按照任务导入、任务分析、教师示范、模仿试做、纠错重做、总结提高六个步骤完成教学过程；课外选择结构及平面布局相对复杂的典型工程——框架结构公共建筑为施工组织设计编制对象,由各学习小组在团队合作的基础上按照咨询、计划、决策、实施、检查、评价六个步骤完成训练,以课内项目带动课外项目,每个分部分项工程完成后,安排与教学进程相对应的在建工程项目进行现场教学.每两个学习小组指派一名专任教师、一名兼职教师进行指导,对每个学习任务完成的情况进行检查和评价,对每个学生所承担角色完成任务的情况进行考核,形成过程考核结果.见图1

图1双轨并行教学模式

“6”：课堂、课外教学“六步法”,按照项目化教学的思想,通过任务驱动、行动导向、教学做一体化组织教学.选取实际工程项目,设计学习情境,按“六步法”组织教学活动,凸现学生在学习过程中的主导地位,注重学生能力和素质的培养.见图2图3

图2课堂六步教学法

图3课外训练六步法

“126”教学模式符合认知规律和职业成长规律,深入浅出,循序渐进,螺旋上升,使学生&#

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