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关于班主任相关论文范文资料,与班主任的情感教育法相关毕业论文格式
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班主任肩负着把全班教育好的重任.全班学生的性情千差万别,班主任的工作方法也必须多种多样.在长期的班主任工作实践中,笔者深深地体会到在班级管理中“情感教育”的重要作用.如果师生关系融洽,班主任工作起来就得心应手,收到事半功倍的作用；反之,即使道理讲得再多也是事倍功半.因此我非常重视情感教育,在具体的班主任工作中,我主要是从四个方面贯彻实施.
一重视“身教”作用
班主任既是知识的传播者又是道德行为的示范者,他的一言一行、一举一动、一颦一笑都会以“随风潜入夜,润物细无声”的方式对学生的成长起着潜移默化的作用.古人云：“其身正,不令而行；其身不正,虽令不行.”因此班主任要注意自己的品德修养,做到言行一致,表里如一,在各方面都成为学生的楷模和表率,凡是要求学生做到的首先自己必须先做到.因为班主任的行动本身就是一种“无声的命令”,是一种很有力度的教育.如要求学生不能迟到,自己就要在上课铃响之前到课室；要求学生热爱劳动,自己就要带头劳动；要求学生讲形象、讲卫生,自己就要注意仪表和公共卫生.这些看起来是小事,但对学生的影响很大,教育效果胜过千言万语.
二关心、热爱学生
“没有爱就没有教育”,班主任要关心、爱护每位学生,要使他们感到班主任既是自己的良师益友,又是可信赖的长辈.班主任如果平时能够帮助他们解决学习、生活上碰到的各种困难,他们就会从内心真正感到老师的可亲、可敬、可信.如2006年我接的一个“双差班”,很多老师都望而生畏.笔者接班后就全身心地投入到班级管理中,与同学们“打”成一片,对“双差生”不嫌弃、不歧视.从热爱、关心入手,尊重、信赖他们,帮助他们分析各自的优缺点,引导他们如何发挥自己的长处和纠正自己的缺点,在学习和生活等方面帮助他们,和他们建立融洽的关系.如课余时间跟他们下棋、打球,到宿舍里跟他们聊天,节假日组织他们参观附近的发电站、电视台、文物古迹或郊游、野炊等.这些课外活动既使学生增长了知识,拓展了视野,更重要的是增进了师生之间的感情,增进了同学之间的友谊,增强了班集体的凝聚力.结果做起学生的思想工作得心应手,学生对老师提出的倡议,都能积极响应,对学校的纪律要求都能严格遵守,整个班的班风和学风均出现了质的变化.
三肯定积极的情感因素,对学生多表扬、少批评
班主任要善于发现每个学生身上的闪光点,点燃学生积极向上的情感之火,使学生得到愉快的情感体验,从而激发其内在的积极性.用一个人的优点鼓励其改正缺点,往往能起到意想不到的效果.如黄××同学,是班上较典型的一名“双差生”.他头脑灵活,思维敏捷,喜爱体育运动,尤其擅长踢足球.但因为从小父母离异,缺少管教,从而无心学习,学科基础较差,经常违反纪律.在九年级第二学期时由于跟同学打架被记大过处分,刚开学十多天就想退学.我摸清情况后,首先找他谈心,沟通思想,融洽感情,充分肯定了他的优点.其次根据其喜爱体育活动且擅长踢足球的特点,让其组织班级足球队,参加学校举行的班际足球赛,结果他信心十足,最后在他的带领下,我班获得了冠军,为班争了光.在班会课上,我在对他进行表扬的同时,要求他今后要遵守学校各项纪律,认真学习,争取做一个德、智、体全面发展的学生.此后他好像变了一个人,不但积极
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四严格要求,“偏爱”差生
严格要求,“偏爱差生”.这是实施情感教育,转化差生的一个重要原则.班主任工作切忌厚此薄彼,不能对学习好、工作积极的学生就偏爱、迁就,不作严格要求；而对调皮捣蛋、学习成绩差的学生则轻视、训斥、讽刺、挖苦.实际上对好的学生更应该提出严格的要求,而对差生更应该给予关怀、帮助、鼓励.因为优秀学生由于平时受到的表扬多、批评少,久而久之,往往会在“没问题”的背后隐藏着一些问题,如自高自大、嫉妒心强、对自己要求不严格等缺点.班主任如不及时指出和纠正,不严格要求,就会影响他们的全面发展.而后进生身上的缺点和毛病往往较多,容易令人生厌,很少得到别人的关怀和温暖,在学校和家里经常遭到冷遇和歧视,这也是他们长期后进的原因之一.此时班主任一个信任的眼神、一句鼓励的话都可能使差生刻骨铭心,成为他们前进的动力.因此我们对差生更应该“偏爱”,和他们建立感情上的联系,从感情上亲近他们,消除他们心理上与老师的隔阂及对立情绪,这样他们才会把班主任当作知心人,认识到班主任提出的要求其实是对他们的帮助,从而在他们内心深处对班主任产生一种感激之情、一种信任感和尊重感,只要产生了这种感情,那么教育转化差生已成功了一半.
德育过程是一个理论上指导、思想上启迪、行动上实践、情感上交流的复杂过程.实践证明,情感教育在创建良好的班风、学风,转化差生等方面有十分重要的作用,也是一种行之有效的教育方法.
〔责任编辑：李冰〕
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