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新教师方面论文范文,与对体育新教师教学能力培训的相关论文参考文献格式
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340;对比,找出他们的优点和不足,并反思和进行二次备课.“同课异构”教研模式在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”,让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此打开了教师的教学思路,彰显教师教学个性,还可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,真正体现了资源共享,优势互补.新教师培训采取“同课异构”教研模式,能够切实解决新教师课堂教学中存在的问题,针对性、实用性强,容易激发新教师的教学热情,基于解决教学问题,教师愿意研究,并能自觉参与,积极实践,为创设高质量的有效课堂教学打下了坚实的基础.第三阶段：捆绑结对,优效成长
新教师成长需要有人扶持,为了规范新教师教学常规,提升新教师的教学能力,尽快适应中小学的体育教学工作,笔者认为“青蓝结对”传授方式是新教师提高专业技能有效快捷的途径.教师培训机构可以充分利用体育骨干教师资源,选取部分骨干教师与新教师结对互助.在一对一的带教中给予新教师更有针对性的指导帮助,促使新教师高效成长.
新教师在骨干指导教师的帮助下制定自己的专业成长方案；每周向指导教师提交一次教学设计,请指导教师指导备课方法,提高备课能力；每周聆听指导教师授课一次,并请指导教师听取一次课堂教学；一月一篇教学心得或教学反思；一学期一篇教学论文、一篇总结；每学期承担一次校级公开课,并积极争取讲授校优质课.
骨干指导教师则制定有针对性的培养方案,对帮扶的新教师提出明确具体的阶段要求；每周至少听一节帮扶对象的课,给帮扶对象上一节示范课,对帮扶对象的课要提出具体指导意见,提高其课堂教学能力；每月定期指导帮扶对象备课,检查其教案,提高新教师分析教材、处理教材的能力；指导新教师撰写教学设计、教学论文、教学心得,指导上好公开课或汇报课.
“青蓝结对”传授方式可以发挥骨干教师对新教师的导、帮、促作用,从师德师风教育、理想信念教育到教学设计、课堂用语、规范口令、示范动作、课后反思等教学常规方面进行针对性地指导,有效提高新教师处理教材、驾驭课堂、实施教学的能力,使新教师迅速成长.
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第四阶段：全面考核,检测效果
组织对新教师进行全面考核,检测新教师通过培训教学能力的提高程度.通过考核来测试前三个阶段培训学习后的提高情况,再查漏补缺,达到教学能力的进一步提高.
考核内容分三部分.第一部分是新教师上交一份培训期间学习和听课记录、一份体育教案、一份体育教学的课件、一份体育课堂教学反思、一份培训心得体会文章.第二部分是要求新教师针对考核组指定的内容,当场编写一份教学计划和教案,考核组专家对教案的格式、教学设计、内容组织、备课质量等方面进行检查和评分.第三部分是每位新教师试讲20分钟,考核组专家现场点评,对新教师课堂教学的教学态度、语言表达、示范动作、教学方法、教学效果等方面进行考核.最后,考核组专家结合新教师的听课记录和撰写的教案、课件、教学反思等,指出优点并提出改进意见和建议,实事求是、客观公正地进行综合评价考核.
参考文献：
[1]王敬,周亚娟.新课程改革背景下的教师培训模式建构[J].教书育人,2009（7）.
[2]陈国胜.新教师培训与学习型组织的构建[J].黑龙江教育,2004（7）.
[3]姜玉华.对未来体育教师教学实践能力培养的建议[J].中国学校体育,2010（8）.
[4]张明伟.新课程背景下对中小学体育教师教学能力培训的思考[J].中小学教师培训,2011（4）.
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