试卷相关论文范文文献,与孩子的主观能动性得到发挥了吗?相关发表论文

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考考考老师的法宝,分分分学生的命根.

作为一个老师对于每次的考试,我都不敢怠慢,复习单词,听写短语,各种题型的练习,作文命题的把握；基础复习完成,又进入查漏补缺,生怕会因为自己的疏忽而造成学生的损失.就在自己忙忙碌碌的同时,其他的老师也正在紧锣密鼓的备战.

真是说时迟那时快,转眼间考试在即,枯燥的监考,加班加点的阅卷,满怀期盼的等待,等着试卷拆封的那一刻,是激动,是沮丧,是下一次再努力的决心等成绩终于呈现在了我们的面前,激动的：自己的付出终于有了回报；沮丧的：在心里检讨着自己的失误；中不溜的：只能在心里暗下决心——下一次我一定要做的更好.可是,无论是成功的,还是失败的,还是不服气的,却都在心里暗暗为自己的教学做着总结,为自己今后的工作做着计划.

而此时的学生热血也在沸腾,自己的付出与收获能成正比吗?他们在心里一次次问着自己.听到有同学说成绩已经下来了,实在按奈不住自己那颗有点儿激动的心,各个想方设法,使尽浑身解数,找借口去办公室.有借口交作业本的,有借故问题的,有借口到办公室找东西的,还有主动帮老师打扫办公室卫生的等不管怎样都希望能了解自己的成绩,看到自己的试卷.这种心情可以理解,他们虽然还小,但他们也有自己的思维,他们也渴望成功,他们也在不断地为自己的成长作总结.我们老师不是也有这样的思想和情结吗?

终于试卷要与学生见面了,可见面的方式却各不相同.有把学生叫到办公室一一盯正说教的；有雷厉风行在教室归类分析的；还有借考试整顿学风的.正当每个人都在分分计较的同时,却忘记了一句话：学生才是学习的主人.无论我们讲的多清楚,多透彻,多头头是道,如果知识不能内化为他们自己的东西的话,那他们的学习就永远是在被动的接受,主动积极性的发挥就无从谈起.同样,试卷的处理也是一样.填鸭式的教学已不能适应这一代学生求知的需要,生硬的说教也不是这一代学生的情感需要,他们个性张扬,他们情感丰富,他们善于创新,他们希望通过自己的探索来得到答案.

手持试卷,怀着平静的心情,提前来到教室门口候课,学生看到我到了教室门口,纷纷返回座位,看着我手中的试卷,有交头接耳的,有窃窃私语的,也有端坐静候的,像是在等着我宣布好成绩.还是我的课代表机灵,他手持课本,有模有样的走到教室前面：请把书打到84页,读第三单元的单词one,two,start!　教室里便是一片朗朗的读单词的声音.（我的课代表就是这样,他的表现总是很令我欣慰,在教学中,如果我是一只鹰的话,那他就是我的翅膀.）

“同学们,快要上课了,请做好准备!”上课的铃声响起了,像往常一样,愉快的师生问候结束了,该切入正题了,我没有宣布考试的结果,而是直接把试卷发了下去,因为我想给没考好的同学留一点面子,给考得不理想的同学留一点希望,也给考得好的同学留一点更上一层楼的余地.等孩子们试卷都拿到手之后,就开始了我的试卷讲解程序：同学们,请自己改错,看看哪些是因为自己的粗心造成的,并把相应的分值加到你的总分上去.（也就是说你的得分应该是那个分,可因为你的粗心,造成了现在的结果.）教室里立刻变得鸦雀无声.

这一次,他们是认真的,而且比考试的时候还认真,因为他们可不想下一次再出这样的错,因为这样的错让他们的心灵饱受煎熬,因为这样的错让他们的自尊心饱受洗礼,因为这样的错往往让他们损失惨重.

“接下来,请大家作总结,在卷头左侧写出你认为做得好的方面.在它的右侧写出你认为做得不足的方面,以及如何改进.”

片刻之后,我开始统计：完了吗?完了的请举手!好,课代表,请拿出成绩单开始统计成绩.同学们开始一个一个汇报自己应得的成绩,脸上写着的却全是悔恨,可心里刻着的却全是决心.

“老师,成绩统计完了.”课代表把成绩单放在了我面前.我快速浏览了一下成绩：很好,下面我们开始互帮互助改错题,自己不会,可以向同桌或周围的同学请教,如果大家都不会也可以问我.（因为我始终相信,通过讨论得出的结果往往要比从老师那儿直接得到的结果记忆更为深刻,同时我也相信,能给别人当老师的人,思路一定非常清晰.）

接下来该全班讲议试卷了.全班集体读题,请同学来说答案,并说明为什么要那样做.这样做,既可以加深学生对知识的记忆,还可以锻炼学生的思维,同时还是一种很好的组织教学.岂不一举三得?

我的试卷讲完了,在后来的考试中他们更认真了,出错的几率也小了许多.而我在试卷处理的过程中,只有一种想法——那就是给学生一个改错的机会.无论是什么样的学生,什么样的错,都应该给他们一个改错的机会,因为他们都有自尊心,都有主观能动性（有些问题他们完全可以自己解决）,都有富有个性的思想.何况他们还那么小,作为师长有责任帮他们保护他们的自尊心,他们会在我的呵护下健康成长,并不断积累知识、完善思维.最后把学习的主体地位还给他们,放手让他们去讨论,去思索,去总结,去成长.因为毛主席曾说过：“世界是你们的,也是我们的,但是,归

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作为一名教师,我不渴望能教给孩子们多少知识,我只希望能教给孩子们思考的方法、思维的方式——未来的道路需要他们自己去走.

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