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单元类论文范文参考文献,与单元教学技能的案例与建议相关论文答辩
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（即先整体感知再分解练习）,还是先分解再完整感知为佳?如本案例遵循的是后者.二,即便是分解教学,一次课里仅学习“正面屈体扣球技术的助跑与起跳练习,讲解示范,集体原地起跳,集体一步助跑起跳”这点内容,而且不接触排球,这符合学情吗?整个案例基本遵循“先分解再完整”、“先徒手再持球”、“先单个技术再结合战术”这样的思路进行设计,这样的教学很规矩,但学生的兴趣、教学的效益、球类的魅力以及人的发展等问题如何体现呢?【浙江金华·邵伟德】：关于先分解练习还是先完整练习,不同的运动技术有不同的策略,这是单方面考虑的视角,如难度较大的项目,应采取分解练习,之后完整的练习；如比较容易的项目,则可直接完整练习.若要考虑学生的兴趣等问题,那么这就是综合因素了.我个人认为在分解练习中也可以激发学生的兴趣,即可以把技术学习过程与激发学生的兴趣结合起来.
四、教材的单元学时应该如何确定?
【浙江金华·邵伟德】：过去我们依靠体育教学大纲,基本不考虑某个教材的单元学时（当然大纲中规定的单元学时也不一定是正确的）,现在由于只有课程标准,没有具体的内容,因此,体育教师更需要考虑教材的单元学时,安排多少学时才是比较正确的,其中的依据是什么?
【江苏镇江·华向阳】：单元课时的多少大致需要几点因素：（1）某技术本身的难易程度；（2）教学目标的高低即教学后希望学生达到的程度,如基本掌握、熟练掌握、灵活运用等；（3）学生的学习基础；（4）场地器材等教学条件.
【江苏苏州·非泪】：可以根据水平阶段的要求目标,然后再根据学生的完成程度,毕竟每个水平段有各自的目标,如果班级80%学生达到目标,就可以进行下一单元练习,并对不同班级进行记录,这样长期下来就会形成规律,自然而然形成了单元计划.
【江苏南京·李安成】：我所理解的单元教学课时依据：（1）主要依据本地方教材里所规定的单元教学课时数.譬如,我们这里的七年级少年连环拳第四组动作单元教学课时安排计划如下：具体单元教学计划省略,总共6个课时,每个课时必须有教学内容、学习目标、教学重难点、教与学主要方法.（2）主要依据教师自身在教学实践中多年的教学经验积累.（3）主要依据本校教学条件、设施来制定的单元教学计划.因此,教学设施、教学条件、教学环境等课堂教学因素都应该制约与影响到教师在制定单元教学计划的针对性、主动性和实效性.（4）主要依据教学对象的运动体能和运动技能积累实况.
【江西南昌·胡敏】：我认为,除了以上几点,同时我们还应该考虑本单元应该让孩子们学习什么?感受什么?发现什么?完成什么?这样才能更好地制定目标和内容,合理安排学时.
【浙江杭州·沈军华】：个人浅见：单元学时确定的基础是学情,学生的情况参差不齐,班级授课只能抓住多数学生,多数学生技能的掌握情况是基础.再通过多方面的学时资料与自己的实践手段来确定学时.
【江苏南京·金长华】：单元计划,首先,地方教学计划规定,具有一定的科学性.其次,教师和学校对教材学习达到什么程度.最后,结合校本教材和学校特色体育运动项目的需要制定教学计划.
【宁夏银川·田龙】：（1）学校体育特色为主的“大单元”法.课标提出让学生掌握一两项终身体育项目.那么这个终身体育项目的学习就成为平时教学的重点.以学校特色来制定单元学时,就是以学校固有的传统的优势项目来进行“大单元”的教学,一些学校体育开展的有特色的学校其实就是一直坚持在每一个学段安排专门的课时予以保障,日渐积累才逐渐形成特色的.从这个意义上来说,大单元教学的学时既可以是三五周,也可以是一个学期,甚至是一个或者几个学年,其实就是反复训练的结果.（2）以项目本身的特点为主的“跳跃”法.如小学田径教材,无论走跑跳投,在每个学段都会涉及到学生基本活动能力的这些项目,单元学时的制定既要考虑到系统性,还要考虑到时间的间隔问题,在小学阶段重在培养基本活动能力,因此,我认为,用“跳跃式”的单元学时更为符合学生实际.比如水平二跑的教材,在开学初的几周可以集中学习两三周课时,也可在中期或者学期末每周安排一节课来学习,以加强跑的能力训练.（3）以学生实际应用为主的“混合”法.学生的实际应用针对普及性强的项目来说,学生在今后的生活和工作中可以经常使用的项目.比如小学篮球项目的单元学时,可以采用“混合制”的单元学时进行安排,一是因为篮球项目本身具有很强的技术性,二是因为学生基础能力的强化需要长期稳定的过程,混合制简单的说就是一种长期将几种不同的教材混合起来,专门给一个教材一定的时间来强化练习为主.比如篮球运球传球等基本技能在基础单元的基础上,另外和其他项目结合起来,如运球和跑跳投结合,传球与滚翻技巧等项目结合.每节课专门抽出10～20分钟来予以强化学习.
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【甘肃兰州·把余福】：单元教学计划在整个体育教学中起着承前启后的作用,一个教学单元教什么内容,应该用几节课完成,是集中在一个时间段完成还是分散在一个学期或是一个学年完成,每个课时的教学目标的确定是否合理,方法是否合适都至关重要.
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