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体育教师相关论文范文检索,与体育教师培训之我见相关论文的格式
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教师专业化概念指出“教师在整个职业生涯中,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育工作者的专业成长过程,也就是一个人从‘普通人’变成‘教育者’的专业发展过程.”教师的教学艺术犹如逆水行舟不进则退,仅靠大学里有限的书本知识是远远不能满足飞速发展的教育事业的需求的.因此,教师培训就成为了教育主管部门的一个重要工作,教师的再教育成为了教师专业提升的主要途径,体育学科是理论和实践相结合的综合性课程,对教师的要求更为全面,对教师知识结构更新要求更快更高.新一轮课改后,教师的培训可谓是铺天盖地,名目繁多,教育主管部门花费了大量人力、物力,然而其效果是否和付出成正比呢,回答是“不一定”.孔子曰：“工欲善其事,必先利其器”.对体育教师的培训需要做大量的前期工作,精心谋划,才能使培训工作达到实效,笔者参加过各级各类培训活动,也多次组织过本地区的体育教师培训活动,现就如何提高体育教师培训工作实效性谈谈个人的思考,供广大同仁交流.
一、调研先行,细化各项筹备工作
1.望
培训的目的是为了提高,是为了知识更新,适应新时代要求,新课标下的体育教学对体育教师提出了哪些新要求,作为活动组织者要能心中有数,教研员要有前卫的教改意识,及时掌握教研最新动态,了解本地区乃至本省及全国的体育教研最新信息,这些将是引领本地区体育教学发展的航标灯.教研员在日常工作中要能够深入基层,仔细观察到教师的一言一行,要有敏锐的眼光捕捉到教师在教学中的共性问题,把在日常教学检查中发现的问题记录下来,追根溯源,分析造成这些现象的根本原因.掌握了全国体育教学最新动态,了解了自家的教学实际,该怎么做就很清晰了.
2.闻
教研员要利用平时的各种教研活动和各级各类比赛活动,以及各类教学调研,了解一线教师的现状和需求,认真去倾听教师的心声,理性分析教师的埋怨和牢骚,做个有心人,及时梳理体育教师在不经意中反映出的问题,为日后选择培训内容提供参考依据.
3.问
利用课改契机,教研员可对体育教师进行拉网式问卷调查,通过考核教师业务知识等途径,了解教师对体育教学知识的需求包含哪些内容,和一线教师广泛交流,探询老师对新课改以及日常教学中存在的困惑.教学服务的对象是学生,教研员可以深入课堂,问问学生对体育课的向往是什么、心目中的体育教师该是什么样的、希望在课中能获取什么.学生想学的就应该是体育教师要具备的专业知识和技能.
4.切
教研员对教学工作要能够用一些可量化的手段去进行评价,这样能让教师心服口服.如在评价体育教学有效性的时候,运动负荷是一个重要衡量指标,教研员可以经常在观摩课中测试课堂练习密度和强度等.通过测试明白教师对运动负荷的概念是否清晰,是否会针对不同教材合理设计运动负荷.教研员应该定期组织体育教师体能、技能测试,了解一线体育教师身体素质、技能掌握现状.通过自己的诊断,得到翔实的数据,就知道一线教师是否欠缺专业理论知识和运动技能水平,为日后教师培训提供最真实的数据,这是最有说服力的.
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二、锁定对象,合适的才是最有效的
1.培训内容不要深,现学现用才是真
通过上面的“望、闻、问、切”基本手段,了解一线体育教师最缺什么,最需要什么,就可对症开方下药,药材就是培训的
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2.专家、草根都要请,理论实践齐并行
培训师资是确保培训效果的重要因素,理论指导实践,体育教学方向不能偏,不能脱离体育教学本质.一线体育教师需要了解政策法规,对新课标的解读能让一线教师更加明确教学方向,更加关注自己教学行为的规范性.体育教科研是体育教师专业提升的重要途径,是体育名师成长的必经之路,所以资深的专家是必须要请的.在一轮培训活动中,专家高屋建瓴的讲座,能让学员开阔眼界,提升品位,但有很多内容是一线教师接触不到的,或者说是平时不经常运用的,学员更多需要的是豁然开朗的教法指导、解决教学难题的新思路和提高体育薄弱生的有效手段,学员培训回去后,能学以致用.因此,在培训过程中也需要请一些长期在操场有着丰富教学经验的草根专家,草根专家可能没有太多的理论支撑,说不清之所以然,但说出了这样做有哪些好处,能够把自己多年在操场上总结出的好经验、金点子与一线体育教师共享,学员学完后能在教学实践中运用,这样的受益面更广.有专家的理论引领,有草根专家的实践指导,培训效果不言而喻.
三、创新培训模式,提高培训实效性
1.分层培训更具体
在新课标面前,所有体育教师都是“新手”,但由于不同的教学素养和经验积淀,使得不同群体的教师对新课标理念下的教育教学工作有不同的理解,需要更新和补充的知识也不完全相同,而且由于教师的年龄、岗位、专业发展等不同的客观因素存在,对体育教师的培训模式提出了不同的要求.因此,体育教师培训应尽量分层培训,同质分组,使培训的内容更具体,更有针对性,满足了多元培训需求.如：新教师培训、教研组长培训、骨干教师培训、特级教师后备人选培训、体育管理人员培训等等.2.互动式培训更精彩
常见的培训大多是专家在台上正襟危坐,滔滔不绝地讲解,大量的PPT弄得眼花瞭乱,专家讲得口干舌燥,而教师在下面则是无精打采或开小差、玩手机,这是由于培训没将学员作为主体,学员角色不清没能参与其中的缘故.“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,体育学科是以身体练习为基本手段的活动课程,强调的是体验和感受,需要通过自己的本体感受来提高认识,空洞的讲解刺激强度不够,印象不深,只有自己参与过、体验过才不容易忘记.笔者曾有幸参加了“SPARK课程培训”活动,培训者一直在和学员进行互动,通过一个小游戏,让你明白了主教材是如何融入到游戏中进行教学的,通过一个比赛,让你明白了界限的重要性,所有的学员都在笑声中、在体验中慢慢领悟到了“SPARK课程”的精髓所在,尽管大家满头大汗,却乐此不彼,没有任何记录,但大家的印象却非常深刻.这些理念在我市小学、初中体育课上得到了广泛运用,有效改变了以往学生怕上体育课、体育课类似于训练课的现象
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