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.3.草根化培训更真实
所谓草根培训,就是学员之间进行的合作探究培训,把教学中最真实的场景展现在学员面前,通过实践课教学、模拟教学、教学设计点评等形式,把课例作为靶子,让学员根据自己所看、所听、所思自由发表见解,不拘形式,畅所欲言.要让学员在交流、辩论中产生智慧的火花,要在探究合作中发现原生态的问题,越是低级的错误可能是现实教学中普遍存在的问题.江苏省常州市李长志名师工作室的“辩课”就是一种很好的培训模式.
4.网络培训更便捷
网络时代,信息技术已经渗透到各个领域,教师培训也自然和网络相结合了,便捷高效环保是网络培训的主要特征,视频讲座看了之后还可以再看,学员群的论坛成为了教师集体备课的主阵地,信息的传递都是绿色高速通道,集体的智慧在群里得到极致发挥,优质教学资源能共享,行之有效的教学手段能迅速被一线教师引用,运用之后还能及时在群里和同行交流心得,实践和反思的不断重复能让大家共同提高.北京师范大学组织的“网络国培”和江苏省教研室组织的“教学新时空”网络直播互动式教学,广大一线教师足不出户就能参与评课研讨,就能与专家进行面对面的交流,收到了很好的效果.
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四、更新考核形式,利用考核促成长
1.写、说相结合
常规培训考核都是让每个学员写几篇稿件上交,如培训反思、教学设计、论文等,在网络高度发达的时代,在网络上复制几篇文章太容易了.再说培训组织单位有多少人是去认真看学员写的反思、文章呢.笔者认为,在考核时,应该写说结合,每人除了上交规定材料外,还要进行大会交流,而且交流内容必须和培训的内容相结合,分析的案例必须是培训中的案例,如此学员在培训中必须去认真记录,无法在网上下载了.同时,“说”不是体育教师的强项,要想说得好,必须要思考得深,如此“逼”体育教师去说,能提高体育教师的综合能力.
2.阶段性考核和后续考核相结合
参加培训是为了提高学员的教育教学能力,能够学以致用,培训组织单位应该让学员根据培训内容回去进行实践,如开一次讲座,开设一次公开课等,由学校开具相关实践证明寄回培训单位,培训单位可以就学员的综合表现对学员进行考核,然后将培训结果再反馈到学员单位去,这样学员在培训中能认真对待,而且回去也不会懈怠.
参考文献：
[1]黄光扬,郑霞金.教师专业发展要达成的基本品质[N].中国教育报,2011-12-6（09）.
[2]姜立嘉,等.“国培计划（2011）”紧缺薄弱学科培训模式探究[J].体育教学,2012（7）：40-41.
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