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一、教案文本解读中的几个理论问题

我们在第2期讨论了教案中的教材分析与教学重难点之间的关系,这期将深入探讨几个理论问题：（1）学情分析应包含哪些内容?（2）课堂教学目标的格式如何?应包含哪几个方面的内容?（3）学情分析、教学重难点与教学目标制定之间的逻辑关系如何?（4）教学目标与教法之间是什么关系?

请大家议一议学情与课堂教学目标之间的三种假设：假设之一：课堂教学目标只与教材存在关联,与学情没有关系；假设之二：课堂教学目标与中等以上学生的水平和基础相关；假设之三：课堂教学目标需要分成不同的层次,以照顾体育学习基础较差的学生.

【江苏苏州·凌志雄】：我的观点是：（1）学情分析应包括两大部分：①分析学生的学习特征.即对学生的学习习惯、学习方法、班级水平、成熟程度、心智发展水平及对所学内容的态度等进行分析.②分析学生的技能储备.即了解学生是否已经掌握新授知识所需的相关知识和技能.（2）学情分析、教学重难点与教学目标制定之间的逻辑关系是：从时间逻辑上说,学情分析是即时的,而教学目标是预期的.因此,要设计出合适的教学目标,就不能忽视对学生的学情分析,有了准确的学情分析才能制定出合适的教学目标；而教学重难点应根据教材分析、学情分析、单元目标、课时目标来确定教学重难点.

【江西南昌·胡敏】：（1）“假设之一：课堂教学目标只与教材存在关联,与学情没有关系”这个假设理念我不赞同.要完成一堂体育课的教学目标,不光需要对教材做好分析,同时也需要对所要授课不同班级的学生情况进行了解并分析,才能更好地做好课的设计,真正做到“面向全体学生”.（2）“假设之二：课堂教学目标与中等以上学生的水平和基础相关”这句话也不全面.课堂教学目标的完成,学生的实际水平和基础会有影响,但不能片面地认为与中等以上学生的水平和基础相关,要知道新课标要求我们要“面向全体学生”,而体育弱势学生,他们对教师要达到的教学目标也起着一定的作用和影响,关注他们,会更好地完成教学目标,而且还会造成良性的“蝴蝶效应”.（3）“假设之三：课堂教学目标需要分成不同的层次,以照顾体育学习基础较差的学生”,我赞同.体育学习基础较差的学生是“弱势群体”,体育教师要多关注,由于他们基础较差,会有自卑心理,在体育课堂教学中,往往更不愿意参与到教学中来,教师有目的地将他们的目标降低,帮助他们在完成目标的同时寻回自信,提高了学习兴趣,为后续的教学做好铺垫.

【福建泉州·郑钦漂】：我认为,首先,分清三者主次关系即学情、教学目标、重难点,有的放矢：学生为本,学生是学习主体,作为主体的他们,学情尤为重要,设计再好的目标,如果没有切中学情,就犹如对牛弹琴,如果没有因人而异,就很难达到预期效果.其次,要把好脉.第三,教案文本应该追求底部深厚,中部坚挺,顶部开花.一份有份量的文本教案,不要面面俱到,唯有切合实际,专注关键,理清顺序,关注过程,重视结果,教学的最终领悟才能实现最大化.

【甘肃兰州·瞿学维】：我认为,学情分析就是任课老师多去了解学生在学习方面有何特点、学习方法、习惯、兴趣、班级的基本情况等方面,对备课和上课很重要.大的方面,有助于制定教学目标,细节方面,可以根据班级人数的多少去考虑如何分组?需要多少器材?等等.

【山东临沂·于松峰】：我的观点是：（1）学情分析包括：学生此年龄段的身体素质情况、兴趣爱好、男女生的差异、对本课教学内容的接触程度、自主探究学习的能力等.（2）课堂教学目标：我们通常从认知目标、技能目标、情感目标三个方面来确定,确定的每一个目标都必须有明确地针对性与可测量性；在技能目标中,大致分两个层次,一部分学生达到什么样的学习掌握程度,另一部分又会达到什么程度.（3）在全面学情分析的基础上,结合教材分析,确立本节课教材教学的重难点,有了学情分析与教学的重难点,才能准确地制定出教学目标.（4）教法与教学目标对应并为教学目标服务,教法既有导入、启发、辅助练习等,也有难点突破、提高动作技术质量的方法.

【江苏南京·李安成】：我认为：（1）学情分析应包含：学生情况分析；学理情况分析；教学场地器材情况分析；教学环境情况分析；教学天气因素情况分析；教师教学本身情况分析.（2）学情分析、教学重难点与教学目标制定之间的逻辑关系是：首先,我们应该对教材的学理、教材本身、教学保障、教学评价进行分析.其次,依据教材内容来进行学情分析.然后,制定教学目标,最后,依据教材教法来确定教学重难点.（3）教学目标与教法之间的关系：教材教法当中实质上涵盖了某个技能动作的正确方法、教学重难点、教学方法、预设可能出现的错误技术动作、针对可能出现的错误技术动作所能采取的针对性、实效性纠错策略、教法建议.因此,教学目标在前,教学方法在后.先依据教材内容来确定教学目标,根据教学目标再选取出适合学生学练的教学方法.

二、小学教案编制技能案例分析

【案例】：

一、教材内容：乌龟赛跑

二、教学对象：小学二年级,50人

三、学情分析：小学生喜欢跑跑跳跳,这是最基本的活动方式,其中快速跑就是其中一项热门的体育活动.它动作简单,容易开展,但简简单单的跑枯燥无味,可运用情境导入以及多种渠道设计这堂课,主要强调育心和育体相结合,以学生为主体进行教学,充分发挥学生主体作用,在教学中以多种方式激发学生的兴趣和主观能动性,在欢乐的气氛中达到应有的效果.本课的主要教学任务注重强调如何让学生赛跑,使他们在形式多变的辅助练习中掌握技能,整节都是腿部活动,结合游戏（保龄球赛）在愉悦和谐的氛围中结束活动,让学生享受体育,拥有健康.

四、教学目标：⑴运动参与目标：让学生积极参与到学习中,大胆展示自己；⑵运动技能目标：通过快速跑辅助练习,使90%以上的学生初步掌握跑的基本要领,提高学生的协调、灵敏等身体素质；⑶身体健康目标：通过快速跑发展学生的身体素质,增强体能,促进身体正常发育和发展；⑷心理健康与社会适应目标：在学习中充分展示自我.增强自信心和意志品质,得到成功喜悦；积极进取,乐观开朗.五、教学流程：集合→情境导入→摆臂→后蹬跑→胸前贴纸跑→保龄球赛→放松操；其中快速跑练习为：摆臂、后蹬跑、胸前贴纸跑：三个动作的要领示范讲解清楚,摆臂练习过程中教师可采用击掌的节奏性锻炼学生的协调、灵敏能力；胸前贴纸跑是跑时将闪光纸贴于胸前,严禁纸掉落在地面,所以学生意识到只有拼命的跑才能不让纸掉落,以便来锻炼学生的跑速,但要强调学生跑时的正确姿势和安全问题.

【浙江省温州·项为人】：以小学二年级学生的认知能力和运动能力来看,不适宜进行后蹬跑教学,建议利用跨步跑或单脚交换跳作为跑的辅助练习较为妥当.另外,正确的摆臂姿势只能通过走—慢跑—中速跑等这种循序渐进的教学方法来让学生逐渐建立与掌握摆臂的概念与技术,而不是通过一节课的教学就能实现90%的学生初步掌握,况且是小学二年级的小朋友在贴纸跑中早已忘乎所以了,还管什么正确的摆臂,跑得快就行.建议技能目标为：通过跑的辅助练习,让学生初步了解跑的正确姿势,体验与感受快速跑&#

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