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：我认为,第一,教材内容应改为“教学内容”.教材内容不等同于教学内容,这一点误区很大.第二,学情分析应结合“教学内容”来谈.第三,运动技能目标不够具体,是否能按照“内容、条件、标准”的要求进行规范化、具体化.第四,教法阐述相对简单,无法看出成效,而且对教学内容的重难点未作表述.【浙江宁波·andychar】：这份高中足球选项课教案类似于我们平时上课的一份简案.总的来说思路清晰,简单明了.但没有明确本次课的课次,相应的教学目标也比较笼统,没有突出本课次重点和解决本课次难点的教学策略.该教案细化了本课的学情分析,简化了该课的教法与学法.该课采用传统的教师讲解示范、学生练习、教师观察、纠错辅导、学生反复练习,建议可以采用一些新颖的教学方法来激发学生的兴趣,以便提高教学效果.既然该课是高中足球选项课,那么,最好能增加“课课练”这个项目,以便全面发展学生的身体素质.最后,第四部分的“教法”可改为“教学过程”,且每个教学步骤应明确相应的组织形式.
【江西赣州·廖全胜】：我认为有两点需要思考：（1）学情分析那一段,后半部分可以不要,改成学生对足球学习情况的介绍.（2）教学目标中脚内侧踢、停球技术可以发展灵敏性,加强合作.至于能不能培养学生勇敢、机智果断、胜不骄败不馁的优良品质,靠某一节课来完成好像不可能.
【浙江金华·邵伟德】：该教案中“学习脚内侧踢地滚球技术”的学法是：（1）踢固定球,做脚内侧踢球、支撑腿站位及踢球部位模仿练习；（2）两人一球,一人用脚底挡球,另一人做脚内侧摆腿练习.这个学法安排至少存在以下几个问题：其一,练习1与练习2似乎颠倒了,应先进行“一人用脚底挡球,另一人做脚内侧摆腿练习”,后踢“固定球”；其二,这个技术中有三个分解的较为固定的技术关键：一是支撑脚离球的位置；二是摆动腿运行的轨迹；三是触球脚内侧的部位与球体的部位.就这两个练习能解决这些关键问题吗?
【点评与总结】：在上期讨论的基础上,本期着重“学情分析内容；课堂教学目标的格式；学情分析、教学重难点、教学目标教法之间的关系”等问题进行了网路交流与讨论.在此基础上,还结合了小学、初中、高中案例进行了详细的分析,老师们纷纷提出了各自的见解.就学情分析而言,有的老师提出了学情分析应包括学生学习习惯、学习方法、班级水平、成熟程度、心智发展水平及对所学内容的态度、学生的储备技能（学生是否已经掌握新授知识所需的相关知识和技能）；有的老师认为学情分析应是学生身体素质情况、兴趣爱好、男女生差异、对本课教学内容的接触程度、自主探究学习能力等；还有的老师认为学情分析应包含学生情况、学理情况、教学场地器材、教学环境、教学天气因素；教师教学本身等方面的分析.以上观点主要的差异是“看问题的视角不同”,若从宏观角度来看,学情分析应包含学生、教师、教材、环境、天气等,也就是说学生整个学习过程中所涉及的各个要素.而从微观角度来看,学情分析只指来自学生方面的情况.到底哪一种视角较为正确?我们认为,两种观点都有一定的道理,但是学情分析若涉及的面太广,就会造成教案各个要素之间内容重复的现象.因此,从微观角度分析学情较为客观；其次,在进行学情分析时不应面面俱到,而要着重围绕与结合上课的教材内容进行分析,不能空谈,这样才更有针对性.
当然,网络讨论的内容还涉及了学情分析、教学重难点、教学目标教法之间的关系,教学目标制定的合理性、教法安排的合理性等等.由于篇幅问题,这里不再一一阐述,总之,从体育课教案与分析中发现,“教案”虽然是一种教学预设,但它所起的作用不仅仅是为自己的实践教学做好准备,同时,也为体育教师之间的交流提供素材,因此,不可轻视教案编写技能；其次,只要经历过专业培训的体育教师,都会写教案,但教案的质量与层次却是天壤之别,因此,如何提高编写教案的技能与编写更为科学的教案将是一个永恒的话题,这些内容的网络讨论对进一步深入探讨编制教案的合理性与科学性提供了一个很好的途径.
（本文整理及点评：浙江师范大学学校体育研究所/邵伟德）
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