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关于语文学习方面论文范例,与生活本色语文味道相关论文查重免费
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20;”改为“”.③画线句中,有两处逗号应改为号.
这道试题的考点在于综合运用所学语文知识解决写作时遇到的实际问题,考查学生在具体语境中应用语言的能力,而不是考某种语言知识和语言规则.语言知识和规则的考查以语境语用为目的.“我与环境”主题活动是一个具体的语境,在这个语境中命题,根本取向就是语用,是考查学生的语言应用能力.第（1）题考查运用对偶知识拟写宣传语,而不是考“死的”修辞知识.第（2）题写借条,考查学生实际生活中常常遇到的应用文写作,涉及物品数字大写正确、应用文的格式,进行综合语用能力考查,设题的思路是正确的也是巧妙的.第（3）题的考查更加巧妙.三个小题分别考查了文法、句法和标点运用.整体上看,语用能力是考查核心,而且是综合考查.
就实用的语文运用而言,各地的语文综合性学习试题都不同程度地体现了功能主义的语言观.考查考生综合运用所学语文知识解决阅读和写作时遇到的实际问题,交流过程中根据需要确定自己的表达内容和方式,作恰当的应对；根据话题,作即席讲话和主题演讲的提纲,做到有观点,有条理,有说服力；根据活动内容或问题,搜集有关信息,整理分析材料,形成自己的观点或假设.试题呈现方式不一,但大体上与安徽省试题异曲同工.试题的问题指向和能力定位,注重突出以下两个方面.
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第一,听说读写综合考查.综合性学习中的阅读主要是“非连续性文本”,它相对于以句子和段落组成的“连续性文本”,多以统计图表、图画等形式呈现,如数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图等,特点是直观、简明,概括性强,易于比较,其实用性特征和实用功能十分明显.在41份试卷的综合性学习试题中,“非连续性文本”的阅读十分抢眼,表格阅读出现9次,漫画与图片阅读出现6次,阅读网络跟帖与手机短信出现4次,阅读口语交际片段实录出现5次.从“非连续性文本”中获取所需的信息,得出有意义的结论,是现代公民必备的阅读能力,2011年版课标也新添了这方面的要求.
在一定语镜中进行口语交际活动,看学生是否会听能说,传统的语文试题难以考查,综合性学习试题却一展所长,体现了语文的实用性.命题者设计种种情境,让考生为了生活、学习和工作中的实际事务运用语言文字获取信息,与他人交流沟通：演讲比赛,节目主持,参加活动,采访提问,师生交流,家人对话,同窗谈心,路人对答,友善提示等要求考生作为活动的参与者,能够有目的地倾听,能够得体地表达自己的态度、要求、见解,如安徽题的第（1）（3）题,这样的试题值得肯定.
第二,以“双基”为核心的语文素养考查.新课程背景下,语文教学主张“不要通过枯燥的训练来提高学生的语文能力”,主张“语法、修辞等语文知识不作为考试内容”,于是以提高学生语文素养为目的的综合性学习应运而生并登堂入室.《课标》关于综合性学习的评价建议中,提出“应着重考察学生的语文综合运用能力”.就近几年的综合性学习试题看,考查的基本思路之一是探索如何让语文教育走符合学科属性的本真道路,考查考生的语文综合运用能力的趋向是基础知识、基本能力在实际生活中的运用.今年的综合性学习试题在这方面有所强化,聚焦于“语言文字运用”,紧抓校心不偏离,争取综合效益不偏废.主要的设题形式有：规范书写汉字,修改错别字；辨别选用词语；推敲标点；仿写句子,拟写宣传语,运用修辞方式造句,修改病句；拟写标题,写过渡句,写一段话,写应用文；对图表内容进行内容转述或信息提取,用所积累的语文知识填空、简答,等等.既注重积累、运用,又注重探究、创新,题型有差异但纷呈语文精彩,都是考查考生能否在语文实践中把握语文、运用语文.
毋庸讳言,也有一些综合性学习试题弱化了语文学科属性,语文味道比较淡薄.试题立意的着重点是考查考生的活动设计能力,指向的是“活动”而不是“语文”.例如：广东湛江市题,在积极创建卫生城市活动中,学校决定开展一项活动,请你拟一个有“活动主题”“活动方式”的方案；湖北武汉市题,准备进行“留守儿童现状”问卷调查,请你帮助设计一个调查问题；黑龙江绥化市题,九年级学生要举行生活技能比赛,请你为比赛设计几个项目.我们知道,一张语文试卷不可能涉及考生语文学习、语文素养的方方面面,只能择取体现学科本质属性的部分加以考查,同理,一道综合性学习试题也不能兼顾到综合性学习中所涉及的方方面面,只能考查其
关于语文学习方面论文范例
还有一些试题,要求考生向当地政府提建议,表明对某种现象的看法与态度,其中要答的内容多涉及考生的生活知识、即兴感想、动手操作能力,相关的语文能力要求似有实无,混淆了语文课与思想品德课、历史课、活动课的区别,使语文学科界域模糊,目标游离,内容庞杂,泛语文、非语文倾向十分明显,甚至于完全不像语文试题了.这样的问题应当引起我们重视.
（选自《中学语文教学》2012年第10期）
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