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[教学目标]

读懂例文《游黄鹤楼》,按游览的顺序写游记；指导学生抓住重点景物的特点并写出来.

[教学重难点]

指导学生抓住重点景物的特点并具体地写出来.

[课前准备]

布置学生阅读名人的游记；让学生回忆自己印象最深的游览活动,翻阅有关照片,查找相关资料等；让学生利用周末和家长游览一处风景名胜.

[教学流程]

一、导语激趣,引出内容

预设导语：“读万卷书,行万里路.”这些年来,随着人们生活水平的提高,大家外出旅游的机会多了.城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力,总是令我们流连忘返.把这些美丽的风景变成文字,写成游记,遗忘的时候随手翻一翻,就好像故地重游一样.那是多么有意义的事啊!今天就让我们一起学习如何写游记.（板书：学写游记）

怎样写好思想教育论文
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二、范文导航

师：请同学们翻开写作课本的第九讲《游黄鹤楼》,跟随作者到著名的黄鹤楼游览一番.

1.“游览”导航

（1）默读例文,思考：作者是按什么顺序写的?

（2）你们能从文中找出表示方位的词句吗?

2.以《游黄鹤楼》为例作详细指导

（1）学生自读《游黄鹤楼》

（2）教师梳理例文的写作思路

（3）抓住重点,舍去细枝末节

师：文中告诉我们黄鹤楼有五层,作者有没有把在每一层游览时所看到的或听到的都写出来?（生答）作者为什么没有把每一层楼的特点都写出来?（生答,师展示课件）

师：这样写就突出了文章的中心.那么作者又是如何抓住重点的呢?以第三段为例,这一段重点写了黄鹤楼的哪个部分?描写时运用了哪些方法?（学生答）除了作者运用的这些方法,我们在写文章时还可以运用哪些方法?（学生答）

（4）融情入景,景中见情

师：好的文章不仅要重点突出,还应让一切景物皆有情.写一处风景名胜,要融入自己的情感,让物中有我,景中见情,这样,写出来的景才充满生气.

（5）小结

师：这篇游记之所以能给人留下深刻的印象,是因为作者不但按照一定的顺序描写,而且能抓住重点,突出中心,详略得当,情景交融.（师板书：按顺序、抓重点、有详有略、融情入景）

三、欣赏美景,提笔写作

1.欣赏家乡美景,唤起学生的印象

师：祖国的风景名胜不只著名的黄鹤楼,我们的家乡就有不少美景,老师游览过花山水库,当时拍了一些相片,回来后写了一篇游记,你们想看看吗?（师展示“花山水库”及下水文《游花山水库》）

预设环节：结合交流情况,适时插入“十里画廊”或姑婆山等风景的图片.

师：这些美景是不是唤起了你们的记忆,那就和同桌一起交流一下自己印象最深的一次游览吧!

2.学生练笔,教师指导

师：请大家用刚刚学到的写法,把自己印象最深的一次游览写成文字,让老师也饱饱眼福.

四、展示习作,品尝成功

1.指名读习作,师生一起提出修改意见

2.同桌互改,展示佳作

板书：

学写游记

按顺序抓重点

有详有略融情入景

教学反思：我上的这节作文课,围绕游记进行训练,这样只有四十分钟的作文课,按四部曲即“导出内容—范文导航—学生习作—习作展示”进行教学,时间上比较紧迫.课前我不停地思考,用好《游黄鹤楼》这篇例文,教给学生写游记的一些方法.在教学时,我从分析《游黄鹤楼》的线索、重点、抒情方法和表现手法等方面来进行教学,引导学生探索例文的脉络,重视从读学写、读写结合的方法,让学生体会到文章的结构美,学会移步换景和按地点转换的顺序记叙的方法.如我引导学生找出例文中的“走过、沿着、绕过”等记叙游览过程的动词,了解写游记时按一定的顺序

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对这节课,我有一些遗憾：因担心学生写的时间不够,我把习作讲评环节放到了下一节课,这节课只是习作展示课；从课堂中,我发现学生平时积累的素材不够,语言不够生动,语词不够丰富.在写作之前,让学生多收集描写景物的优美句段,积累大量描写山川草木、鸟兽虫鱼的词语,学生的语言表达形式和内容也许会更丰富.

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