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关于阅读教学方面论文范文,与初中小班化语文阅读教学的有效策略相关论文查重免费
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【摘 要】小班化语文阅读教学不仅可以让老师和学生之间更容易交流沟通,而且可以让老师们少花力气提高语文教学效率.本文从营造轻松愉悦的教学情境、培养自主探究的阅读模式、积极拓展语文阅读的视野等三个方面进行初步的阐述,以便于同仁们商洽.
【关 键 词】初中语文；小班化；阅读教学；有效策略
《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.”那么在语文课堂教学中如何体现学生阅读的个性化,如何使语文阅读教学活动更加丰富多彩、富有特色呢?这两年我校采取了小班化教学模式,优化整合课堂教学资源,创设了“书香校园”的读书活动.在语文课堂教学中,我把语文阅读教学作为教学的重点,采用一对一自主合作的教学方式,充分展示和张扬学生个性,提高了语文课堂教学效率,塑造了“一人一特色”个性化的学生,得到了领导和同行们的一致好评.经过一年多的努力,我所带班级班学生的语文阅读水平有了较大提高,学生语文素养也有了质的飞跃,同时学生也获得了更多的收益,他们的个性得以稳固发展.现谈谈我在语文阅读教学中的一些有效策略：
一、营造轻松愉悦的教学情境
苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读,”学生能否主动参与语文课堂阅读教学,是激活语文课堂的关键.教师要注意采取各种方法,营造轻松愉悦的教学情境激发学生强烈的求知欲望,引导学生迅速进入最佳语文学习状态,使他们在兴趣盎然的氛围中,跟着教师进入新知识的探索过程中.营造轻松愉悦的教学情境有很多,比如讲故事,朗读比赛,小品表演和小组辩论等都可以达到激发学生兴趣的作用,比如我在上《皇帝的新装》一课时,我让学生先表演小品,然后进行分角色朗读,最后分组辩论,课堂气氛浓厚,学生对学习本文的兴趣也被调动起来了.因此,我们的教学需要从实际出发,营造或创设与教学内容相适应的场景,才能激发学生们的学习兴趣,引起他们体验情感,帮助他们迅速而正确地理解教材内容.还可以创设问题情境,如组织学生设计问题或选用多媒体教学手段配以恰当音乐渲染气氛,以唤起学生的情感的体验,使学生积极思考探索,产生强烈的阅读欲望,给他们以想象的空间.变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象,会产生激励、愉悦的审美效果,使学生的自主学习变得更为主动和积极.营造轻松愉悦的教学情境,可以让语文的阅读教学更加得心应手、充满活力.
二、培养自主探究的阅读模式
1.语文阅读引导学生学会自学
在课堂中留给学生充分的自学时间,借助教材、工具书先学会自学,把课文读懂、读通、读流畅就好,这样学生就能自觉积累生词和好句.然后在初步感知阅读课文内容后,对读不懂的地方由学生自己去主动思考,同时要注意积累圈点评注、寻找疑点,发现问题就去查找资料或者大家共同讨论解决.在学生自学过程中,教师要尊重学生自己的摸索,形成的一些适合自己的阅读方法,因为只有恰当的阅读方法才能内化学生的学习习惯.最后,学生在自学时教师应及时巡视,适时点拔,对自学中可能遇到的疑难事先要有所估计,再有意识地去关注、去倾听、去引导,保证自学的力度、深度和效度,对学有困难的学生教师要重点进行指导.
2.语文阅读鼓励学生大胆质疑
当学生不能借助已有的知识和经验解决自读中的困难时,就会对阅读产生疑惑.作为语文教师要积极引导学生大胆围绕课文题目、课文中精彩片段、课文结尾、以及课后设计的问题等大胆质疑.由于学生个体的差异,可能提出的问题,水平高低各不相同,但作为教师要有耐心和信心,只要学生提出来,师生共同疏理,浅显的可由学生直接回答；一时难以回答的,由教师作恰当的解释；对
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3.语文阅读教会学生自我反思
在教学中我通过让学生练习写阅读反思,使学生对语文阅读更加有信心,对阅读题目也能得心应手来应对,充分发挥了他们的内在潜能,唤醒他们的觉悟,发展了他们的个性,使其创新精神和创新能力得到培养,达到有效教学的目的.
三、积极拓展语文阅读的视野
语文素质教学教育“得法语课内,拓展与课外”,课内和课外是阅读教学的双翼,而课堂学习尤其要向课外延伸,无论是扩大知识面,还是提高语文阅读水平,都起着至关重要的作用.小班化语文课堂阅读教学正好有这个时间,可以进行多方面的交流.我从小班语文阅读教学的特点出发,根据不同学生的特点和阅读水平促进学生能力和素质的培养.具体采用以下几种方法来拓展学生的阅读面：（1）由节选课文向原著延伸,如语文名著阅读,课文上的阅读篇目都是节选的,我就经常布置学生回去读原著,了解原著的各个章节的内容,还布置学生做一些读书笔记,分析人物的个性特点,这样不仅可以让学生了解原著的主题思想,还可以丰富学生的知识面（2）由学习典范作品向背景材料延伸,文言文阅读和现代文阅读教学的中心思想和内涵,就布置学生到课外多搜集资料,多了解当时的时代背景.（3）由学习名家作品像其他作品延伸,例如学到名家朱自清的课文《春》时,我就布置学生到报刊杂志上找有关朱自清的作品来自学感悟（4）由学习课文向《语文读本》延伸,我们的《语文读本》学生平时用的不多,如果能借着阅读教学的时机让学生多去读一读,看一看,学生一定会受益匪浅.
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因此,为了让小班化语文阅读教学得以有效地发展,学生的阅读水平逐步提高,早日成为语文学习的主人,就让我们广大语文教师积极倡导自主探究的阅读模式,不懈努力、勇于探索吧.
（作者单位：江苏省靖江市靖城中学）
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