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摘 要：新疆少数民族双语教育问题是教育工作的一个重点,在重视不断加强和经验不断积累的同时,新疆的少数民族双语教育存在的问题也不得不引起各界的关注.

关 键 词：　少数民族双语教育发展

当前,无论各方面对新疆的双语教育的重视程度,还是新疆各地的双语教育政策的贯彻、执行程度都较之前有了很大的进步,可以说双语教育已初见成效.但是,我们又不得不承认,我们的双语教育,还存在许多的问题.

首先,对双语教育的认识不到位,管理、教学质量差的问题.关于这一点,我们主要说的是教育行政部门和学校领导对汉语教学的指导思想不是很明确,措施不得当,政策的执行上,只流于表面形式,没有触及双语教育的实质.这样的情况下,教师们对更不了解的汉语教学也是过的去就行,汉语授课中,由于缺乏必要的指导和要求、监督,教学环节出现很大的问题.更有一些村级小学,由于汉语老师缺乏,随便安排一个教师教授汉语课,上级不重视、教师不重视、学生混着过,最终汉语学习成为空谈.

其次,新疆的双语教育中,存在着师资缺乏和师资队伍整体素质不高,队伍不稳的问题.师资缺乏,特别是民汉兼通的双语师资的缺乏和师资整体素质不高的问题,是新疆双语教育面临的一个很重要的问题.近年来,针对在岗双语老师的素质提高问题,提出了很多的改进和解决方法.2003年9月,新疆少数民族民族双语师资培训工程正式启动,2004年3月自治区党委、人民政府颁布了《关于大力推进“双语”教学工作的决定》,《决定》中明确提出了有关师资队伍建设等方面的具体要求.随后,自治区教育厅为落实《决定》中关于加强双语教育师资队伍建设的精神,于2004年8月召开了《新疆中小学少数民族双语教师培训工程》启动会议,在这次会议上提出了对少数民族双语教师的培训计划：在8年时间内,完成对40岁以下的少数民族理科教师和汉语教师的培训,使之经过培训后具备汉语授课的能力.自此以后,每年都会有一大批在条件内的少数民族教师接受培训.

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但是,我们也看到了,仅靠少数民族双语教师的培训,师资队伍的提高,并没有从根本上解决.师资的队伍缺乏,还是一个很显著的问题.在同接受少数民族双语培训教师交流中,我们还得知,在一些发展较为缓慢的地区,尤其是农村地区,竟然还存在着由于师资的缺乏,一级压一级,最后不得不实行“包班制”的情况.即有一个教师包一个班级,教授该班所有课程.可以想象,这种教育方式下,我们的双语教学,会取得什么样的成效?而如何从根源上解决这一问题,亦是摆在我们眼前的一个大难题.

其次,是双语教学中存在的问题.双语在维吾尔语中是“Qosh　til”或者“ikki　tilliq”,是指在某个国家或者某个地区有两个（或两个以上的）民族同时存在,并存在两种或两种以上文化历史背景条件下,可能或必须运用两种语言进行交流的情景.在这两种语言中,通常有一种是母语或本族语,而另一种语言往往是后天习得

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从它的概念中,我们不难看出,双语教育并不是指简单的语言学习,它所涵盖的还包括文化历史背景等因素,语言只是作为一种载体,贯穿始终.现代的教育,应该是一种多元文化教育,作为现代教育形式之一的新疆双语教育,至少是一种双语双文化教育,这种教育的模式包括语言和文化两个部分,而不是单纯的语言教学.而且在双语教学的过程中,我们会发现,其实大多数的双语学习者,他们对第二语言文化的了解热情还是很高的,比如在给很多双语培训的老师授课时,我们就会发现,在遇到有关汉族人的风俗习惯、待人接物、与人相处或一些传统由来等方面的知识时,他们自己本身就会有很多想要去了解、知道的热情.如果给他们授课的老师能够满足他们的要求,并尽量把这些知识与少数民族生活相联系、相对比,启发学生的学习兴趣,引发他们感情上的共鸣,那么学生的学习也就有了很高的热情,语言学习也就不会显得那么枯燥.作为一位汉语老师,就应该对自己所教授的汉语课有个清楚的认识,不能只是一味机械地把书本内容传递给学生,更不是让学生把学习变成死记硬背,而是要对自己所教授的课程有一个清楚的认识,根据学生的水平和教学的需求,灵活地变通教学方法.只有满足了学生的求知欲,才能激发学生学习汉语的热情.语言学习和文化了解相辅相成,不失为一种有效的学习方法.

再次,双语教育不应该与本民族的语言文字相脱离.新疆地区的少数民族,如维吾尔、哈萨克、柯尔克孜、蒙古、锡伯等,都有历史悠久的传统文化和语言文字.知道今天,本民族的语言文字仍然是他们学习、传承和发扬本民族文化的最好、最直接的工具.所以在双语教学中,我们既要让学生学好汉语,又要让他们的本族语水平达到一定的水平,而且,学好本族语,对学好汉语,又有很好的帮助.

另外,新疆的双语教育中,还存在一个问题,即学习的主体----学生以及部分学生家长对学习的观念还比较滞后.虽然近年来我区民族学生普遍意识到了学习汉语的重要性,也有越来越多的家长愿意让自己的孩子进双语学校、上双语课程,但还是有很大一部分的家长,尤其是农村的家长,不愿意让自己的孩子继续学习.甚至有相当一部分学生,汉语成绩、其他课程成绩都很不错,但是问到他们继续学习的有多少,就会发现他们中,或是自己意愿,或是家长干涉,很多人都表示不再继续学习汉语.究其原因,除了对双语教育的不了解之外,还有就是对自己生活的状态的一种盲目的自满.通过交流,我们发现,很多学生很满足于自己父母式的生活状态,甚至有学生还会说自己这样生活,付出的少,收益的也少,是成正比的.当我们问他,难道没有想过通过接受双语教育获得更好的生活方式的问题时,很多人表示没有信心.这个时候,我们不得不说,在改变他们观念时,应该多用榜样的例子来进行.

新疆的少数民族双语教育工作,在不断地探索中发展着,进步着,也迈出了可喜的一步,当然也存在着这样那样的问题,但我们相信,通过一代代教育和相关工作者的共同努力,不断地探索和实践,伴随着它的发展,我们的双语教育体系、双语教育必将迈出更多的大步,必将会为提高少数民族的综合素质、增进民族间的了解和感情、促进社会和谐做出应有的贡献.

参考文献：

1.董江华《三十年来新疆双语教育研究回溯》　兵团教育学院学报2009年1月第3期

2.乌满尔江《对新疆双语教育发展中若干问题的思考》跨世纪　2008年6月第16期

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