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数学教育相关论文范本,与立足教学走向教育相关论文查重

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;为学习的主人真正参与到学习活动中,教师在组织教学的过程中,很重要的一个方面就是为学生营造一个好的学习环境,帮助他们找到发展的最大可能和最好可能.引导学生将探索的知识、学习的方法经历从模糊到清晰、从不自觉到自觉的过程.从而丰富学生的学习经验,知识是可以传授的,经验是无法传授的!数学教学不仅是数学知识的学习,还要在学习过程中感受学习方法,理解数学思想和方法,获得数学活动经验,得到智慧的发展.

教师要有自己的教学主张

2003年,看完了郑毓信教授的《数学教育哲学》,我不时地会问自己：“我的教学主张是什么呢?”是啊,过去的那么多年都在学习中度过,都沉浸在教学研究的微观世界中,齐白石老人说过：学我者生,似我者死.是该从宏观的角度去思考自己对数学教学乃至于数学教育的具体认识了.有一次,成尚荣先生问我：“最近在想什么?”我说：“在想怎样让儿童健康快乐地成长.”从教以来,亲眼目睹学生的负担在追逐名校的过程中愈来愈重,学生心理压力过大,只关注做题,忽视与社会的交融等我感到这些问题已经不再是教学所能解决的了,如果教师还是将视角落在学科知识的掌握上,淡化教学中的教育性,那么问题必然愈演愈烈.因为“教学是为教育服务的”.

我在网上发帖：学习数学,必须从方法论的角度关注数学教学,从数学知识的社会属性关注数学知识.《人民教育》的余慧娟老师问我：“‘数学知识的社会属性’我还很少听说,不知道该如何解释这个‘社会属性’.”

数学教育学位论文撰写
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我理解的数学知识的“社会属性”是指社会对数学教育的要求,换个角度来说,作为数学教学材料的数学知识（课程）,不仅要关注其学科特点,更要深入思考其根本目标.如果一位教师认为数学教学是让学生掌握数学知识,那么他就会理解并认可学生反复练习这种行为.如果能够时刻想到数学教育对于培养一个活生生的“人”所应该有的贡献,那么,我们就会摒弃冷冰冰的机械练习.我们在考虑教学内容时,选择的教学方式、挖掘的教学材料（包括数学史料等）、安排的学生活动都会兼顾学科知识的传授、学力的培养、价值观的引导、高尚情操的熏陶.我们就会在数学教学中贯穿着那种充满生命活力的数学活动,让学生领略数学的趣味、奇妙、严谨、秩序、辩证,感受数学的魅力和在数学发展过程中人们对真理、对科学孜孜以求的精神,培养学生的数学素养,形成对待事物的严谨负责的态度,如果能在活动中培养公平、利他的精神就更为理想了.任何教学都要摆脱学科本位主义,以育人的态度从事学科教学才是素质教育能得以真正实施的唯一大道.否则,教师必然会在缺失社会责任感的背景下,从事着与教育貌合神离的辛苦工作.这需要教师具有丰厚的人文素养,能丰富自己认识世界的视角,从而达到“跳出数学看数学”的层面,实现从“数学教学”到“数学教育”的视角的变换.我希望教育能让所有人健康、快乐、有社会责任感.

余老师回复我：好!这个“社会属性”赋予得很有个性.

2007年,我赴美参加在亚特兰大举办的NCTM、NCSM年会,并在加州橙县听了近十节小学数学课.我最感兴趣的是美国老师如何看待教学与教育的关系.美国教师认为教学是为教育服务的,“人的教育首先是公民教育”.我问美国小学数学教师“教什么最重要”,他们认为重要的是教会学生懂得感谢,培养学生的公民意识,让学生产生学习的愿望,让学生学会问“为什么”,让学生懂数学,知道为什么.他们认为教育的三大目标是坚持学术追求、维护社会公正性、尊重多元文化.什么是他们所说的“多元文化”呢?他们举了例子：对同一个问题,老人和孩子、黑人和白人、正常人和残疾人的理解可能是完全不同的,我们不能以自己的思想为标准去评价别人.

我们的学校教育在一个相对封闭的学科环境中传授知识,忽略了在应用中学习、在应用中理解、在应用中感受学科的价值.站在教育的角度认识教学,就能明白教学理所当然要为学生的发展服务.更明确些,我以为,要为培养学生的“社会适应力”服务.这种社会适应力并非单纯地适应现存社会,而是更加关注帮助儿童发展能力和创造力,以适应未来的社会要求.儿童的发展是以学科教学为载体、以班级为主要社会环境、以师生间的人际交往活动为主体的课堂教学过程来培养的.因此,我们必须立足教学,走向教育.培养学生的社会适应力实际上就是为学生将来的生活奠基.小学数学教学培养学生的“社会适应力”需要关注以下几个方面：一是交流能力；二是解决问题的思维方式；三是基本的数学素养；四是责任感、克服困难的毅力等心理品质.

教师要深刻地理解教育教学工作的意义,需要自觉地提高对数学教育哲学的认识.法国数学家汤姆认为,“所有的数学教学法都建立在一定的数学哲学之上”,数学教师需要经常地思考关于数学教育的一些本源性问题：数学是什么?数学教学活动是什么?我们教什么?什么对于儿童来说才是最重要的等并且还必须站在社会发展的角度对上述问题进行思考.这些问题的思考尽管无法得到一个最终答案,但是可以促使我们的思想走得更远,可以逐步形成自己的教学思想,可以让我们的教学不再是无灵魂的重复行为,而是充满活力、不断进取的生命进程.

【案例】

立足算理发展思维

——《整百数乘一位数的口算》教学实录