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摘要：本文论述了在物理教学中演示实验的五大忌.

关键词：物理教学；演示实验；五大忌

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1006-3315（2013）01-009-001

一、忌课前

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演示实验作为一种教学手段,是教师备课的重要内容,需要教师认真研究和准备.有的教师轻视课前演示实验的准备工作,结果造成演示失败或出现意想不到的情况,以致在课堂上手忙脚乱,“强行”让学生接受结论,教学效果很不理想.造成这种情况的原因是多方面的,有的是思想认识存在问题,对实验教学不重视或持怀疑态度；有的是疏忽大意,认为实验内容简单,以前做过或者看见别人做过；还有的是怕麻烦.这些都是演示实验教学的大忌.

物理演示实验五忌参考属性评定
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二、忌操作不规范

操作规范是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准.例如在使用托盘天平时,取砝码、移动游码必须使用镊子而不能用手；点燃酒精灯后火柴不能随手丢在地上,要放在专门的废物杯中；电路的连接应先接线路后接电源,拆卸时先切断电源,后拆线路；导线两端接头不是钩、叉时要注意导线在接线桩上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等.教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象.教师的规范操作,不仅是实验成功的前提,而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯.

三、忌实验用语不准确

教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时,语言必须准确不含糊.有的教师在进行演示实验时不注意语言的准确表达,对学生正确认识仪器、形成概念、掌握定律会产生不良影响.例如在称呼仪器名称时就有两种错误现象：一是随意更改仪器名称,如将滑动变阻器称为变阻器,将斜面小车称为木板小车等.二是将类似的仪器混为一谈.

四、忌唱独角戏

不让学生参与配合.演示实验不能先由教师做给学生看,再讲给学生听,使演示与讲演脱节.这种做法忽视了学生学习的主动性,把学生当作被动接收的“仓库”,完全没有发挥出演示实验的作用,是不可取的.教师要在演示的同时引导学生观察,不断启发提问,让学生分析、讨论,充分调动学生学习的积极性,使实验结论合情合理地被推导出来.还可以让学生参与做实验,如让学生上前来读数或动一动手.再如在进行马德堡半球演示时,先让两个“大力士”上来拉,不能将半球拉开,打开活塞,让空气进入半球中,再让两个力气最小的学生来拉,很轻松地将两个半球分开了.两相对比,说明大气压不仅存在,而且还不小,全体学生都留下了深刻的印象.

五、忌可见度低

演示实验不仅要现象清楚,而且还要面向全体学生.教师要想方设法增大演示实验的可见度.投影放大、机械放大、自制可见度大的仪器进行演示等都是常用的方法.例如说明磁体周围存在着磁场的实验,可以采用投影放大的方法,如果直接用J2406型小磁针,其底座是不透明的,面积又比较大,遮住了磁针,影响学生的观察.教师可在一块有机玻璃板上比照条形磁铁的大小,在其周围均匀固定上10根细针,同时将小磁针的两端分别涂上对比强烈的两种鲜明的颜色,便于区分南北极.使用时将小磁针插在细针上即可进行投影演示.

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