关于语文教学类论文范本,与作为工具的电化教育相关毕业论文格式范文

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电化教学是一种实现现代化教学的重要技术手段,具有传统教学手段不具备的优势,使用得当,可实现教学过程的最优化,将课堂教学引入全新的境界.然而,它毕竟是一种工具或手段,它本身并不是教育现代化的全部.如果仅仅引入“手段”,而整个教学过程基本要素并无实质性的变化,那么,就是“新瓶装旧酒”.所以,工具、手段应与现代教育的理念、思想达成一致,应与具体学科的教学目标达成一致.

就语文教学而言,该如何创造性地使用这个工具呢?

一、创设情境,激发学生的学习兴趣

运用现代电化教育手段可以创设情境,新颖有趣的动画情境,融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体,为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景,促使学生多种感官同时接受刺激,从而激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,达到吸引学生注意力、拓展其思维的目的.

在语文教学中,要根据文本内容及教学目标,恰当地使用录音录像,取得以声传情、以形达意、寓教于乐的效果.

（一）乐曲导入,调动情感

在新课开启时播放与课文内容相关的乐曲,能很好地拨动学生心灵的琴弦,把学生导入课文的特定情境.如教《孔雀东南飞》时,我先播放小提琴协奏曲《梁祝》,优美而忧伤的旋律,辅之以适当的解说,启动了学生的情感与想象,把学生带进了“君尔妾亦然”“二情同依依”的特定情境.

（二）播放范读,唤起美感

由于听觉形象和美感之间能构成直接的情感呼应关系,所以,教师播放发音标准且富感情的课文朗读（录音）,让学生边看边听,当学生的心弦被拨动起来后,对课文具体而真切的美感体验就油然而生了.如教《沁园春·长沙》一词,我先播放朗读录音,让学生边听边想,使他们想象词中壮丽的图景、豪迈的情怀.这样,学生就自然而然地进入到词中的艺术境界.

（三）配乐朗诵,加深体验

借助音乐伴奏进行感情朗读,能使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中,深入领会作者的思想感情.如教陶渊明的《归园田居》,以《渔舟唱晚》的优美旋律伴随着富于感情的课文诵读,无声的文字变成了有声的语言.在美妙的声响效果下,抽象的意念变成了真实的、可感的、动人心弦的感情,那种恬淡、闲适的“复得返自然”的画面随之浮现于学生的脑海.这样,学生对文本的体验就加深了.

（四）录像播映,增强印象

电视媒体能以境传情,使学生在愉悦中进入课文的特定氛围,并使之见其形、闻其声,如临其境,有助于加深对课文的印象.如教学《雄关赋》,因学生未到过山海关,对文本体验不深.在学生阅读了课文后,我放映了有关长城的录像,随着荧屏画面的转换,那气势磅礴的万里长城,雄伟壮丽的箭楼,波涛汹涌的大海,使学生的内心引起一阵阵的颤动.看完录像,学生在分析课文时对“眼前的雄关”和“心中的雄关”就不难理解了,课文在他们的头脑里打上了深刻的烙印.

二、把抽象的教学内容转变为具体生动的画面,突出重点

语文教学内容包罗万象,由于受年龄、知识储备的限制,教学中,常常会遇到难以理解的问题.这时,就需要老师运用现代电化教育手段,把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面.多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步呈现的优点.教学中,若能充分利用这一优点,变抽象为直观,变静为动,通过向学生展示教学情境,思维过程,提供丰富的感知、表象,构成一个活跃的“思维场”,使难以觉察的事件能清晰地在学生感觉能力可及的范围之内,便可为学生实现由具体的感知到抽象思维的飞跃架设一座桥梁.

投影仪简便实用,利用具体、直观的图文,辅助教学,可以收到事半功倍的效果.

（一）借助图表投影,化抽象为具体

在文言文教学中,常涉及古代地理等文化常识,给理解课文造成了障碍.如《崤之战》一课记叙的是春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争.如果学生清楚秦晋郑三国的地理位置,了解秦东征郑国的行军路线,那学起课文来就容易得多了,所以,在新课导入时展示投影《崤之战地形示意图》,加上教师的导语,既吸引了学生的注意力,又化抽象为具体.

（二）巧设板书投影,加大教学容量

投影教学可节省繁复的板书时间,加大课堂教学信息量,使学生在相同的时间内学到更多的知识,提高教学效率.特别是学习文言文时,需要板书的内容多,使用投影板书,增加教学信息量及省时的作用就更明显.

（三）运用实物投影,提高训练效果

实物投影仪的最大好处是对投影材料的要求较低,在课堂教学中,它有“就地取材”“立竿见影”的特点,如在进行“修改病句”“作文评点”训练时,课堂上可直接摄取学生的答题卡（纸）,置于投影仪上,然后学生老师可在原件上圈点,指陈利弊,这样做,既直观,又便捷,效果很好.

三、突破难点,化难为易,人机交互,自主发展

在语文教学中,每篇课文的重点难点词、句、段需要详解,在课堂上,单凭教师的提问,学生的回答,往往收不到理想的效果,这时,恰当运用现代电化教育手段,常会使一些难以理解的知识迎刃而解.借助电脑课件,提升课堂品位.

计算机辅助教学（CAI）作为一种先进教学手段,已经逐步进入课堂,它能够音形并茂地把授课内容形象地表现出来,收到最佳的教学效果.

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（一）移植现有软件,丰富课堂内容

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随着电脑的普及,CAI软件日渐丰富,现有众多的教学光盘,丰富多彩的网上资源,都是我们移植信息的重要源泉.如我在教《项链》一文时,就借助了科利华教学软件中的文字、图像、录音材料,使得课堂内容丰富多彩,让学生在立体化教学中更好地把握课文内容.

（二）自制多媒体课件,补充教学要素

采用多媒体课件教学,要想使课件贴近学生的实际,更应该自己动手制作课件,这样才能做到有的放矢、因材施教.我在教宋词《雨霖铃》时,便自制了课件.立体化的课件,将诗情、画意、乐韵和谐统一起来,使学生在课件设置的情境中,在视听和思维的过程中,生发想象和联想,感悟人物内心世界,从而深入理解全词的感情和意境.在巩固学习这一阶段中,电教媒体有效地调动了学生主动参与的积极性.通过学生的积极参与,使所学的知识得以巩固和扩展.这样做,有效地训练和培养了学生正确理解、掌握和运用知识的能力.

此外,运用电教媒体辅助语文教学,特别要注意它的“辅助性”,要寻找它与本学科教学的最佳结合点,何为“最佳”?“最佳”就是不“为了电化而电化”,就是恰当、适时、有效,避免装饰性、克服随意性,杜绝无效性.

首先,教师根据学习内容的特点、重点、难点,从教学要求和学生心理特点出发,创设具体生动的可感可知的教学情境,使学生真实、形象地去感知所学内容,这就是运用电教媒体和理解学习内容的最佳结合点.

其次,教师运用教学语言,引导学生结合课文,联想投影、录像、电脑课件等,对感知材料进行理解和概括,使思维活动有了依托,实现了从形象思维向抽象思维过渡,从感性认识转化为理性认识,这就是运用电教媒体理解学习内容的最佳效果.

再次,教师依据教材、教学目标、围绕应掌握的知识点、能力点,设计以电教媒体为中心的画面,进行深化练习,将知识进行延伸、扩展,以达到在理解语言基础上自如运用语言的目的.

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