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育人,是教师的天职,更是班主任的首职.要做好这项工作,必须全身心投入、全方位重视,全过程负责.
一、爱是根本
班主任唯有心里时刻装着学生,学生心里才有你这个老师.尤其是对待后进学生,爱之深切,才能唤起奋发向上的勇气、信心和激情,冰释其心底积淀的自卑,大胆去寻找失落的绿洲,奔向健康发展的人生之路.严格就是莫大爱心的体现.对学生的关心爱护要在严格要求中体现.严在教育,爱是感化；严在管理,严中注爱；严是形式,爱是内容；严是手段,爱是目的；严是说服,爱是力量.对待学生,班主任唯做到宽严适度、严爱统一,方能有效的培养学生良好的思想品质、行为习惯.
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俗话说“尺有所短,寸有所长.”每当孩子们犯错误时,我总是用这句话提醒自己正确对待孩子们的错误.有几个孩子的家长向我反应,孩子回家写作业拖拉,不主动.我便召开了“说说我的优缺点”主题班会,会上孩子们都积极的说了自己的优点和缺点,结合大家所说的,我引导他们理解“尺有所短,寸有所长.取长补短,相得益彰.”的内涵.有的说：“我学习别人的长处,弥补我的短处,我就会成为最棒的.”有的说：“我用我的长处帮助别人,他也会用自己的长处帮助我,这样我们会越来越优秀”等听到学生们稚嫩的声音,真诚的话语,我不失时机的对他们说：“那么,就让我们用实际行动来证明吧.”几天后,一个小姑娘高兴的对我说：“老师,妈妈夸我了,说我最近写作业快了.”我赶紧抱抱她,并对她说：“老师特别喜欢你.”别的孩子看见了,也都七嘴八舌的说：“老师我也写得快了.”“老师,每天回家我都是先写作业的等”我伸手摸摸她的头,捏捏他的脸,并说：“这样的孩子真让人喜爱”.看着他们带着自豪、满意的笑容进入课堂,我明白,对待孩子的缺点错误不能是严厉的斥责、批评,而是耐心的引导教育,就像涓涓溪水滋润禾苗一样.
二、知是前提
知,就是班主任全面了解、研究学生、综合掌握学生情况,对所有教育对象有一个全貌认识.学生来自不同家庭,所受教养、熏陶不尽相同,方方面面存在差异.于是学生的家庭情况、体质情况、智力水平、学业成绩、思想品质、及其个性心理特征：如性格、兴趣、意志、情感和动机等,都是班主任“知”的题中应有之义.
开学初,我班一名寡言少语的学生因搬家转到了离家较近的学校就读,可没过两天他的父母满眼泪水的带着他又回到了我们班.原来,到新学校后,老师不了解他的性格,批评他不回答老师的问话,说他态度不好,再加上陌生的环境、陌生的同学,他死活不去上学,并告诉妈妈,他就喜欢原来的老师.这既让我感动又让我坚信只有“知”之深刻、全面,才能做到一把钥匙开一把锁.
三、情是桥梁
与学生共同参加活动既是了解学生的途径,也是与学生进行情感交流的通道.每天的大课间活动是孩子们最快乐的时间,孩子们有į
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班主任不要吝啬微笑.努力做到爱中有情,严中有情.师生间情感交流碰撞出的灿烂火花,会释放巨大情感力量.后进生的转化也许就在你一个亲切的微笑里.一句温暖的问候,成功也许就孕育在“情”的涡流里.
四、行是关键
“身教重于言教”这句话在一次课间站队时让我有了更深刻的认识.那天,由于下课晚了,一出教室门,我便催促学生：“快跑,赶快去把队站好.”“老师,你怎么不跑?”我一下愣住了,是啊,既然晚了,我为什么不跑?从那以后,出去站队我要先到；上课铃响前,我要站在教室门口等；同学们做卫生时,我也动手摆摆桌子；看见垃圾,我先弯腰捡起来等时间久了,班里学生迟到的没有了,乱扔垃圾的没有了,进教室晚的也没有了等班主任的威信就在于其言行一致、身体力行.“行动是无声的命令”.班主任“言必行,行必果”,要求学生做到的,首先要自己做到.
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