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关于课堂教学相关论文范文集,与学习课改新理念,积极推进素质教育相关论文开题报告
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“示之于始,而正之于终”,真正的角色定位是引与导,体现主导作用.
3.转变学生呆坐静听为学生亲临其境参与教学,开发学生的大脑潜质
人的左脑与右脑分工不同,左脑的功能是理性与知识,而右脑主管感性与创造.把学生在课堂上的静听变为在动静转换中学,通过师生互动、生生互动、人机互动、让学生动起来,参与教学过程；让学生通过运用小卡、中卡、大卡亲手操作,概括知识点、运用知识点,在操作中训练学生的思维,让思维的扩张点、创造点得到有效的训练,在做中学.在动手操作的过程中,学生的感官都参与到教学中来,边做边想,学生动手操作一次,比听多次效果都好,政治教师组织这样的课堂教学,便能开发学生的大脑潜质,培养学生的动手能力与创新能力.
4.改变死气沉沉的课堂氛围,营造生动活泼的课堂氛围
在传统的课堂上,学生被当成是单独的学习个体,学生之间很少有合作学习的机会,好学生是配角中的“主角”,大多数学生只是“观众”与“听众”,这样的课堂死气沉沉,没有生机与活力.因此,在新课程理念下,政治教师要培养学生的创新思维,就应重视全班学生的合作,通过同桌交流、四人小组互动、团队合作探究,让学生从个体自主学习走向合作学习,这样往往会出奇迹.因为一个人的知识与能力毕竟有限,常言道“独学而无友”、“孤陋而寡闻”.学生通过合作交流,往往能从中受到别人的启发,及时修正与提高自己的思维层次和思维水平.在学习过程中,遇到问题先让学生独立思考,再借助单元组、团队的力量,共同探索,解决问题；学生人人都参与到单元组、团队中去,大家都承担一定的角色,共同完成学习任务；展示单元组和团队的学习成果,组织全班学生有序地浏览,共享合作的成果.
这种合作学习,不仅营造了主动探索、生动活泼的课堂氛围,而且也提高了学习效率,培养了学生的合作能力.
参考文献
[1]国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》教办〔1997〕29号
本文url http://www.sxsky.net/jiaoxue/020676606.html
[2]有效教育实践例解[M].南宁：广西教育出版社,2012
〔责任编辑：王以富〕
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