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关于生理学相关论文范文文献,与专题小文撰写提高植物生理学教学质量的实践与相关本科毕业论文范文
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摘 要：为适应植物生理学教学内容和深度日益增加的形势,为取得良好的教学效果,通过学生专题小论文撰写的实践和思考,指出论文撰写过程教师的重要引导作用,分析了该方法教学中应注意的问题,同时根据实践效果,提出了具有参考意义的建议.
关 键 词：专题小论文；植物生理学；教学效果
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）05-0137-02植物生理学是研究植物生命活动的本质和规律及其与外界环境关系的学科,是生命科学及农业院校农学、园艺、植保、林学等专业的专业基础课.植物生理学教学质量的高低直接影响后续专业课程内容的理解和应用.随着科学技术的飞速发展,植物生理学内容的深度和广度都发生了深刻的变化[1].随着教学体制的改革,植物生理学课程的学时数一再减少,而新的内容越来越多,使教学增加了难度[2].目前,在植物生理教学中如何改变教学方法以提高教学质量,在教学中即注重基础理论知识的讲解,同时加强学生创新思维的培养,将学科最新的进展适度引入教学环节,是植物生理学教学改革一个重要的方面.
本文根据我们教学中学生专题小论文撰写方法的实践和思考,分析了该方法教学中应注意的问题,指出教师的重要引导作用,为提高植物生理学教学质量提供参考.
一、在植物生理学中运用进行专题小论文撰写的意义
小论文撰写,通常在植物生理学教学过程以作业的方式出现,作为考核平时成绩的组成部分.它不同于综述性的文章,学生可以根据自己的学习兴趣将课堂内容的某个知识点或某一方面作为主题,通过查阅文献资料,或者观察实验,撰写成一个小的论文.在激发学生的学习兴趣的过程中,达到深化教学内容的目的,在提高教学质量上具有积极的意义：（1）使学生在学习中处于主动地位,发挥主观能动性和创造性,学生拥有了可以自由思考、分析和讨论的权利.（2）通过撰写过程让学生不仅理解和掌握教学内容的基本要求,同时极大地扩展了课外学习内
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二、小论文撰写在植物生理学创新教育中的运用
1.加强教师的引导和点评.教师的引导和点评是通过撰写小论文提高教学质量获得成效的一个关键因素.植物生理学在本科教学中的开设学期一般在第三学期,对于此阶段的本科生而言,具有一定的文献阅读和梳理思路的能力,但还需要教师的引导.在我们的教学中,我们一般会在开课一个月后布置该作业,要求学生在学习的过程中可以开始选定主题.由于学生的层次差异,有些学生选定的主题过大,有些学生主题选定后思路不够明晰,也有极少数学生无从下手.根据教学内容和要求,我们预先准备一些小主题,学生需要可以在这些主题中选择；学生自行拟定主题后,教师一般会与学生做一小的讨论,了解学生的思路,适当指导学生,帮助学生理顺思路,会提供一些参考资料.教师评阅结束后,根据主题内容,将其归类在课程内容体系的组成模块中,分析点评,并评选出较优秀的论文,供同学们集体讨论.
2.锻炼学生的创新思维.在植物生理学教学小论文撰写的实践中,学生大部分选择的形式是写综述性的论文,选择的主题因学生兴趣而异.例如,在第二章“植物矿质营养与氮素代谢”学习中,主要讲授的重点之一就是植物吸收矿质的机制,但教学过程一般不会全面讲解不同矿质的吸收机制,学生选择某种大量元素或微量元素或有益（有害）元素的吸收机制,作为主题.以铁为例,通过查阅文献,了解到高等植物体的铁的吸收,在双子叶植物和非禾本科植物与禾本科植物的吸收机制不同,在铁的吸收上细胞不仅可以主动运输,甚至现在还发现了吞噬机制,这种机制在基础理论讲解中不会涉及.继而诱发学生想探究：地壳中铁的高丰度为什么还会造成植物缺铁症、铁吸收中的关键因素是什么、目前还有哪些问题有待于进一步研究等问题.使学生主动地在掌握矿质吸收机制的基础上,学习新的知识,自己提出问题自己解决.
3.培养学生理论联系实际的能力.植物生理学是一门实验性较强的学科,它的每个理论的建立和每个成果的获得过程都蕴含着科学研究的必然规律和科学思维的哲理[3].在教学过程,不拘泥于形式,将理论与实践紧密结合来讲,收到一定的成效.小论文撰写中,也有不少学生选择了实验性小论文.通过自己真实的实验和观察过程,加深了对基础理论的理解.例如,学生拍摄和记录了校园植物的开花时间,了解了这些植物的开花习性,通过查资料,写成实验性论文.在这个过程中,学生加深了植物成花生理的光周期现象.
三、常见问题及其对策
1.避免小论文内容大而空洞.学生选择论文主题,常会出现选择一些过大的内容,容易将主题分散,效果受到影响.建议教师在学生选定主题的过程中,尽量多与学生单独交流,掌握学生实际情况,进行必要的指导.
2.选题应与教学的内容相联系.学生提出的现象或问题,需要与植物生理学内容相联系.撰写小论文,主要的教学目的就是加深对基础理论的理解,拓宽学生的知识面,提高学生创新的能力,内容超出植物生理学范畴,则难以达到效果.
3.提出撰写基本要求,避免不规范的论文.写作不规范,也是常常出现的问题之一,所以,应对学生明确写作基本要求,避免此类问题的出现而影响小论文的质量.要提高教学质量,只有不断改进,才能不断提高.随着形势的发展,教学内容也在不断的变化,教学方法也要相应地不断改进.在备课时阅读更多的参考资料,全面地、系统地、及时地掌握本学科发展的新动态和吸收新内容,从中选取更具科学性、适用性和先进性的内容,弄清问题的来龙去脉,把书本的知识变为自己的知识,用形象生动和精炼的语言去准确地表达.对于重点和难点部分,要考虑用什么样的方法突破重点,攻破难点,举什么例子使学生能深入浅出地理解问题.在课堂教学中,必须掌握和运用较好的教学方法,调动学生的学习兴趣,培养学生的思维能力,提高单位时间学生的学习质量和学习效率.在教学过程中贯彻少而精的原则,使学生既能系统地学习本学科的理论知识,又抓住最本质、最核心的问题讲深讲透,使学生能跟上学科发展的前沿.在实验安排上,尽可能地反映当代先进技术的内容,这样不仅可以让学生掌握先进的技术,又能培养学生的学习兴趣.总之,重视基础理论的教学、重视思维能力的培养和重视实际操作能力的训练是有机地联系在一起的,这需要我们教师更深入更艰苦地探索,才能不断地提高教学质量.
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参考文献：
[1]阮燕晔,张立军,樊金娟,秦萍.提高农业院校植物生理学教学质量的实践途径[J].沈阳农业大学学报（社会科学版）,2007,6（9）：400-402.
[2]郑炳松,金松恒,吴家森,严逸伦,黄有军.植物生理学教学改革初探[J].北京林业大学学报（社会科学版）,2007,（6）：100-102.
[3]樊金娟,张立军,阮燕晔,等.结合典型科研案例教学提高学生科学思维能力[J].植物生理通讯,2001,（3）：245-246.
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