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可能在校内训练各种工艺的操作,借助合作企业,可以让学生获得更多的学习机会.此外,还可积极聘请企业人员担任兼职教师,承担项目教学指导.

三、课程实施效果

混凝土结构施工课程开展项目化教学以来,收到了很多积极的反馈信息,也有许多值得完善的问题.从实践结果看,学生更加愿意在校内实习基地进行学习,乐意接受灵活的教学安排,与以往满堂灌的课堂教学模式相比,学生更加愿意与教师进行交流,大部分学生都能参与到任务中来.

怎样撰写施工类本科论文
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每一项目的教学,学生都有具体任务要完成,而且成绩将纳入综合考评,使得学生在任务的驱动下会更加认真听讲,甚至能主动查阅相关资料.在学习过程中,采用角色扮演的方法,学生作为项目部作业层的成员,在岗位责任制的约束下,必须接受教师扮演的项目经理的指令,因而更加具有使命感和学习兴趣.

在课程改革初期也会遇到一些问题,主要有以下几个方面：首先是课程设计问题,由于缺乏经验,课程设计或许会存在某些问题,如任务的工作量与课时的匹配问题,往往会出现在规定时间内,完不成规定任务的情况.这需要逐渐完善课程设计,充分发挥教研活动,不断修正课程设计.其次是师资的问题,项目化课程开展初期,并非所有教师都愿意参与课程开发,部分教师对项目化的课程组织模式不熟悉,表现出反对情绪.项目化教学对教师教学组织能力提出了更高要求,教师需要更加充分的课前准备.此外,需要教师具有较好的工程实践经验指导学生实践活动.最后是实习基地的问题,现有实习基地不能完全满足教学的需求,存在仿真程度不够、教学设备与任务不匹配、场地设计不合理等问题.

为了更好的开展项目化教学,使得课程的设计和实施不断得到完善,应尽早实行课程负责人制度.学校层面应给予课程负责人一定的制度保障,鼓励课程负责人牵头组织课程教学师资队伍,通过长期的教研活动,促进课程不断完善.

四、结语

高职施工类课程实施项目化教学符合高职教育的特点,可充分调动学生的学习积极性,取得更好的教学效果.项目化教学需要教师更多的付出,也需要学校投入更多的资源.为保障课程项目化改革,学校应该设立课程改革专项经费,用于课程资源库、校内实训基地、师资队伍建设.对承担项目化教学任务的教师课酬上予以倾斜,鼓励有能力的教师积极参与课程项目化改革,有效推动项目化课程的建设进程.

高职建筑施工类课程项目化改革参考属性评定
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