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【摘 要】本人通过结合自己的计算机网络专业特色,提出中职学生培养不只是普通劳动者的培养,更应该是专业技术人员的培养,我们应该有效地组织、利用各种资源,努力帮助中职学生走上专业之路,对各个专业学生的专业发展都有借鉴作用.

【关 键 词】中职计算机网络专业专业发展

中职计算机网络课程教学的目标是培养中小型企业（300-500人以下的企业）的网络管理人员,这就要求学生对计算机网络通信原理、操作系统windows及linux网络服务架构,安全架构、甚至于无线、语音、数据存储等方面知识都要有所了解、掌握,并且有很强的实际解决问题的能力.本人长期以来一直在中职学校进行计算机网络课程方面的教学,了解我们的教学现状,想在这里谈谈自己的认识,希望引起各方面的重视,帮助我们中职的网络专业学生走上专业技术成长的道路.

一、系统的专业教学、专业发展的师资队伍是教学正常开展的前提

系统的专业课程教学体系是专业培养的基础,是课程改革的前提.没有系统的专业课程教学,不可能培养大批量的专业出色的学生来,课程体系必须符合当前的企业需求,这样培养出来的学生才能够解决实际问题,才能被企业接纳.计算机网络领域的相关知识自成一个体系,飞速发展,一所学校没有几个教师能全面系统地认识专业体系架构,了解企业的需求现状,学校的每个教师没有自己明确的专业发展方向,很难培养出专业出色的学生.

如何培养教师,形成学术氛围,是一个学校师资建设的首要任务,也是专业课程教学发展的必要条件.教师不能想着自己是铁饭碗,抱着已有的知识睡大觉,一定要有开放的心态,不断学习才能胜任这样的教学.当然教师对专业的学习不能只是个人行为,还需要得到学校的重视,拓展教师学习的形式,从政策上进行引导,采用多种方式,校企合用、参观学习、企业实习、教研课题等、乃至于请企业入到学校来任教,这些都能加强交流,能帮助教师了解社会、企业的专业现状.

大学生如何写计算机网络毕业论文
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二、热爱专业的学生是进行专业教学的基础

实际上,现在社会的大环境初中毕业生上普高是最优选择,上职校是没有办法的选择,家长对学生上职校的期待并不高,学生也不清楚自己未来的发展.而从学生生理发展特点来看,我们的学生正处于青春彷徨期,他们还没有搞清自己的人生观与社会观的问题,这样的学生,作为教师首先解决的不是怎么学的问题,而是为什么学的问题.学生思想需要引导,责任就不只是在教授专业课程的教师,还需要社会、家长、学校各方面正确的引导.实际上企业更重视工作态度,很多大学生不能做好的事,中职生做的很好的事例很多,我们的学生薄弱的地方就是专业技能方面.学校需要做好这个沟通工作,向家长、学生展示企业专业需求,我们的学生就会有市场竞争力.学校要加强与企业的沟通,教师要加强与企业的联系,及时了解企业的相关信息,才能真正让学生学以至用,才不至于产生的想法,学了以后没有用处,还要重学,所以现在不如不学.

三、学生家长、社会正解的认识对学生的成长也有深远的影响

学生家长是学生思想来源很重要的部分,家长的认识很大程度上左右了学生的认识.职业学校௚

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高校学生在就业之前,参加各种企业的专业培训,以获得企业行业认证的人很多,从一个方面来讲,大学的学生和家长们都认可企业对专业技能的需求.而我们中职的学生,很少有人参加这种培训,我们很少对学生及家长宣传企业认证,家长和学生也都不太了解.事实上,我们可以做的就很多,企业培训机构不愿做的事我们可以做,不能改变我们所有的学生,部分突破也行,对比普通高中学生,也不是所有高中生都能上大学,更不用说自己理想的大学了.现在有各种好的条件,技能优异的同学,在省技能大赛中获得金奖同样可以上大学,我们还可以让技能好的同学到企业优先就业,通过各种方法引起全社会的关注,改变学生家长的态度,树立职校学生的信心.

四、改变职业学校教学模式,进行理实一体化的教学方式

中职的办学模式相当的程度还与普通初、高中的形式相似,采用传统的授课方式,尽管我们作了很大的努力,但理论讲解与实际操作不能完美的融合到一起.其实专业的学习,更应该是接近工厂实训模式,将企业工作环境引入到学校课堂来,进行理实一体化的教学方式,更适合我们的这个层次学生学习方式.这里当然有硬件条件的限制,本人在从事教学过程中,长期进行理实一体化教学的探索.学校的硬件条件不足,本人花费大量业余时间进行模拟器与虚拟化的研究,研究将企业网络架构虚拟化到单机完成,突破教学条件限制,将思科、微软、和红帽子的企业认证课程系列引入到专业课程教学中来,并引导学生进行自主学习,学生的学习积极性得到了极大的提高.

总之,本人通过长期的专业教学实践感悟到,职业学校教育教学成功的关键在于让更多的学生热爱自己的专业.这需要协调各方的力量,让社会、学校、家长和学生达成共识,创建一个和谐友善的学习环境,来引导学生对专业执著的追求,走上专业发展的成功之路.

（作者单位：南京江宁中等专业学校）

编辑/张俊英

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