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摘 要：本文根据当前中职生的特点,探讨了期中考试试卷分析的方法：做好准备工作,学生自我分析,分组分析与个别谈心,课堂集中讲评及总结.

关 键 词：中职；期中；试卷分析

一、引言

期中考试结束之后,任课教师大都会组织考试分析,一般来说,大部分教师的试卷分析都是“三部曲”：教师主动总结分析——教师主动讲评——学生更正试卷并做试卷分析.这种方法在以前基本能够达到分析效果,但近几年因生源变化,学生的学习主动性不如从前,该方法基本无效,这就需要教师思考如何做好期中试卷分析.笔者在教学实践中进行了一些尝试,收到较好的效果.

二、中职生期中考试试卷分析方法

(一)准备工作.

期中试卷分析的准备工作包括：认真批改试卷,建立学生考试的明细记录表及成绩分析表.

表一学生考试明细记录

表二各班成绩分布对比表

这个工作量看似很大,但是在批改试卷的同时就做好记录也并不难.做好这个明细记录有两个好处：第一,学生会被教师的细致认真征服,能让学生从心理上接受学习任务.因为教师的认真批改和分析能给学生起到引导作用.第二,有利于安排课堂集体讲评与个别辅导的时间和方式方法.

(二)学生课堂自我分析.

在考试结束后,我们通常能听到两种声音：一是来自学生的埋怨声,考得不好也不是从自身寻找原因,而是埋怨教师出题难；二是来自教师的埋怨声,诸如题目简单,并且做过、讲过,甚至告诉学生是考试重点,但他们也懒得去记.如何消除这种不和谐呢?笔者认为应改变传统的先由教师主动讲评的方法,而是先由学生做自我分析.为避免学生无目的、散漫性的局面出现,教师要事先设计好自我分析表,让学生的自我分析能切实可行,落到实处.

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表三期中试卷学生自我分析表

班级：姓名：学号：

在这一阶段要特别注意一点,即要保证学生发自内心愿意自我分析.教师可以把前期准备情况“表一”的资料大致介绍给学生,这样能让学生感受到教师的认真和对学生的关爱,学生就能主动积极地配合,达到实效.

(三)分组分析与个别谈心齐头并进.

根据试卷明细记录与成绩分布表,在学生自我分析试卷的同时,教师可让学生进行分组分析,或与个别学生谈话.在谈话过程中应注意区别学生类型,有针对性地解决问题.

第一类：懒得读书,调皮但懂事.这类学生不多,一个班级一般有2～3个.这类学生不爱读书,但是从不缺课,懂事,对人很有礼貌.对这种类型的学生教师要放大他们的优点,激发他们的学习兴趣.

第二类：学习很认真,但是成绩不如意.每个班级每一届都有1～2个这样的学生.这类学生的特点是很爱问问题,并且问题很简单,教师多次讲解还是很难领悟.对于这类学生教师不能丝毫流露出低估其智商的情绪,找他们谈话时要多鼓励.

第三类：成绩优秀型.这类学生教师要激发他们更高层次的学习欲望,同时要鼓励他们其他方面能力的培养.每个班级一般都有10～20名这类学生,为了保证他们的能力得到充分发挥,教

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(四)课堂集中讲评.

这个阶段是在学生自我分析教师批阅后进行,集中讲评要注意以下几点：

适当运用形象比喻.对于那些屡次不改老容易犯的错误,在分析错误原因的同时,可以适当运用刺激的例子或比喻,加深学生印象.比如：学生把工业企业出售厂房的净收入作为主营业务收入入账,虽然笔者反复讲解,但是学生印象不深刻,于是笔者就对他们说：“工业企业是制造业,主要是靠销售自己生产的产品形成主营业务收入,如果一个企业靠卖厂房的收入来作为主营业务收入的话,就是我们电视剧里说的一句台词：败家子.所以大家记住,工业企业卖厂房的净收入通常计入营业外收入,因为厂房主要是生产产品用,出售不是主要目的,是偶然的交易事项所形成的收益,不能作为主要业务收入.希望大家记住这个形象比喻,不要再犯败家子的错误了.”学生高兴地表示永远不会忘.

适当指出某些学生的错误.这会让学生感受到教师的关注,并主动积极地听课.教师切忌公开点名,只可以说出人数、学号等,既要给予学生尊重,又要指出他们的问题,言语中能让学生感受到教师的关爱.

(五)总结阶段.

总结阶段教师可以直接表明态度和期末考核办法,让他们有奋斗的具体目标,并以发展的观点来评价每一个学生,注重努力的过程,不只看某次考试的卷面成绩.具体期末考核成绩计算方法如下：

（1）实际计算法：后阶段学习有所放松的学生适用.比如：某学生期中考试90分,但是后阶段因放松学习,期末考试卷面60分,教师可根据期中30%期末50%平时20%进行加权平均求得他的总评期末成绩为90*30%+60*50%+70*20%等于71.

（2）鼓励评价法：后阶段认真努力进步显著的学生适用.经过努力成绩有进步的学生,教师可取最高分作为总评成绩,对有特别显著进步的学生实行加分奖励.比如：某学生期中考试30分,期末60分,教师可给予总评分65分,5分作为特别奖励.

三、成效

从期末考试的情况看,充分采用这种分析方法与不完全采用出现了不同的教学效果.09会计5班采用本分析方法,09会计4班部分采用,5班进步十分显著,而4班则不明显.采用此方法的班级出现以下可喜面貌：学生学习积极性明显提高,期中成绩较差的学生看到了希望,卸掉了期中考试不及格影响总评成绩的包袱,从心底里感到了轻松；师生感情更加融洽,教与学更加和谐统一；卷面考试成绩明显提高,心理自信大大增强.

和期中成绩相比,09会计5班进步显著人数达26人,占全班人数的56%；不及格率明显降低,期中不及格而期末及格的人数有15人,占全班人数的32%；从不及格跃到70分以上的6人,占全班13%,还有3位从不及格到87分.（详见下表四）

表四效果对比分析表

（作者单位：广东省华侨职业技术学校）

责任编辑陈春阳

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