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类产生的感知信息和思维信息形成了一种人类的信息体.教育塑造了人类信息体,塑造了人类的信息知识结构,也塑造了人类的信息技术能力.
人类信息体是在家庭教育、学校教育和社会教育（含社会实践）中共同塑造的.人从出生开始就用自身感官去获取外界事物的信息,家长还有意识地带领他们去认识周围的事物,并用语言去表征这些事物的称谓.进了学校,有目的、有计划通过各门课程、各种活动去塑造有专业知识与能力的人类信息体.从学校走向社会之后,任职、经历与各种社会活动给他刻上了深深的信息烙印.总之,人的一生都在受教育,都在不断塑造自我的人类信息体.
综上所述,教育是一种从信息源获取信息、加工信息成为人类信息体（如图3所示）的信息活动过程.简而言之,教育就是一种信息活动.
二、教育与信息技术
（一）信息技术的含义
信息作为构成世界的要素之一,它的开发、利用与物质的开发、利用一样,需要有技术.“信息”是事物运动状态与规律的表征.首先被利用“表征”信息的技术是语言,随着社会进步、科技发展,被开发与利用的信息技术也越来越多.当前人们理解的信息技术含义是指信息的表征,获取、存储、传递、加工和利用的技术.
现代的信息技术是指“借助以微电子学为基础的计算机技术和电信技术的结合而形成的手段,对声音的、图像的、文字的、数字的和各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、存贮、传播与使用的能动技术”.①
（二）信息技术的发展
在人类历史的进程中,随着社会发展、科技进步,信息技术也在不断发展,经历了五个发展阶段.
1.语言的产生
语言是怎样产生的,无从考究.大多数语言学家主张是从劳动起源的,社会劳动需要协作,需要交流,因此产生了有声的语言.原始的语言是非常简单的,但有词汇、也有语法,能描述一个事物的状态,能表达某种需求.也就是说,语言是一种对事物运动状态与规律的表征,尽管原始语言对这种表征不是那么准确、全面,但毕竟已是事物的表征,是一种原始的最早的信息技术.
语言的出现帮助人们结成社会,组织生产,是改造客观世界的力量,同时也帮助人们脱离事物本身,利用语言的表征去传递信息,发展自己的思维能力.
2.文字的创造
在语言诞生了几十万年之后,人们已发现语言不能存储,传递也受到时空限制,因此创造发明了文字.公元前四千年,已有古埃及的图画文字,公元前三千年左右,有苏马利亚人和巴比伦人的楔形文字.现在世界上的文字不下数百种,分为两大体系：以西方国家的拼音字体系和东亚国家的表意字体系.
文字是用来表述和记录自然语言的技术,使口语能脱离人变为书面语言而独立存在,能将信息永久贮存,并且传送到更远的地方,是人类历史文明的一大进步.
3.印刷术的发明
中国于一千三百多年前的隋代已发明了雕版印刷术,公元1041年间,我国宋代的毕昇发明了活字印刷术,后来中国的印刷术传入欧洲,印刷术使历代积累的知识能以书本和报刊的形式长期贮存和广泛传播,大大提高了人类的科学文化水平.
4.电信、广播和电视技术
19世纪末至20世纪初中期,有线电报（1832年）、有线（1876年）、电影（1885年）、无线电广播（1895年）、录音技术（1898年）、电视（1936年）、录像技术（1954年）的相继发明与应用,使信息能传得更快、更远,不但能传送语言、文字的信息,还能传送图像、活动图像的信息,促进了社会经济的发展,相继产生了几次工业革命.
5.计算机与网络技术
计算机诞生于20世纪50年代,至今发展已经历了四代.第四代计算机采用了大规模集成电路和集图形、图像、声音、文字于一体的多媒体技术,应用了网络技术,实现了计算机之间的相互信息交流和资源共享.近年来,网络技术快速发展,在教育中得到广泛应用.
综上所述,信息技术发展经历了五个阶段,也有人称之为五次革命（见表1）.前三次,由语言到文字再到印刷术,相隔的时间都很长,它们被称为传统的信息技术.后两次,从电信到计算机网络,相隔时间很短,发展速度很快,甚至在交叉发展,同时相互补充使用.在教育领域,我们都将它们统称为现代信息技术,它们在教育上的运用被称为“现代教育技术”.
（三）教育与信息技术的关系
1.教育要运用信息技术
从原始社会到进入信息社会的今天,教育都要运用信息技术,教育对信息技术的依赖性越来越强.现代信息技术在教育中的运用还产生了一门现代教育技术（电化教育或教育技术）的学科.
原始社会的教育,除了亲身实践获取事物信息,主要依靠语言传送信息去认知更多的事物.发明了文字和印刷术,教育能用文字贮存信息资源,能用书本去教更多的学生.现代信息技术出现后,教育中最早最快运用这些技术,我国运用幻灯、电影、电视、计算机等技术于教育,统称为“电化教育”.美国称为视听教育、教育传播、教育技术.
原始社会到信息社会的教育都需要运用信息技术,信息技术是获取、传送、存贮、加工信息的技术.它是教育的主要技术,是教育的重要组成部分.
2.教育要培养学生的信息技术能力
教育要培养学生的学科专业知识,要成为国家需要的某种专业人才.因此,要开设物理、化学、生物、电子、商业等专业,学生要获取相应的专业信息知识与能力.除此之外,教育还有一项更重要的目标,要培养学生的信息技术能力.
（1）语言能力.语言是一种最原始、最早使用的信息技术.用语言去表征事物,用语言传送信息进行交流,用语言组织劳动生产.至今,语言还是一种重要的传统信息技术.孩子出生后,父母就会教他们说话,用语言表达周围的事物与运动状态.人类的语言能力基本上是在家庭教育的环境中完成.要具备第二种以上的外语能力,当然还需在学校教育中培养.
（2）文字能力.很多古今中外的信息都贮存在书本中.最新的时事信息在报刊上,教育需培养学生的阅读能力,在学校教育中,用了很多课时开设语文课,主要目的是培养阅读能力.当然,还要让学生能用文字去传送信息,进行学术交流,思想、情感的交流,文字的阅读能力与写作能力是中小学
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（3）现代信息技术能力.现在是信息社会,很多信息都用文字、声音、图像符号形式贮存在录音装备、录像装置和计算机网络的贮存器中.我们要学习与具备现代信息技术能力,才能从这些媒体中获取消息.所以,近年在大中小学都开设了信息技术课程,以培养学生的现代信息技术能力.甚至在教师、公务员队伍中也要进行信息技术能力的培训.因为过去在学校学习中没有学习与掌握这方面的知识与能力.
教育要培养学生的信息技术能力,从语言、文字到现代信息技术,在教育中占了很大的比重.因为有了信息技术能力,才能运用自如地自学,为终身学习打下基础.
3.信息技术的发展促进了教育的改革
基于信息技术与教育的密切关系,信息技术的发展,每一次产生的信息技术革命都促进了教育的根本变革.（见表2）
三、信息技术对教育发展具有革命性影响
所谓革命性影响,不是指一般数量上的大小与速度上的快慢,而是指质上的变革,是一种颠覆性的行为.这些影响有直接的,也有间接的,下面从三个方面去分析.
（一）信息技术引起教育方式根本变革
信息技术经历了五次革命,每次革命都促进了社会文明发展,也导致了教育方式的根本变革.在语言技术阶段,教育只能由家长通过生产实践与语言去传送信息,使后代获得知识与技能,是一种家庭教育的方式.在文字技术阶段,后一代要从文字中获取信息.因此,要学习与掌握文字技术的能力,要认识字的意义,要学会写字.开始是写在竹简上、绵帛上,后来写在纸张上.由此,出现了专职的教师,教育离开了家庭,出现由专业教师去担任的专职教育方式.在印刷术阶段,出现了教科书,书本中储存有古今中外的大量信息,学生不仅可以从专职教师言行中获取信息,还可以从书本中去获取信息.因此,一个教师不再是单独
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