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关于教育技术学相关论文范例,与美国教育技术学专业证书教育相关论文格式范文
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要求,并且各州的程序和要求差异很大.最重要的是,它是由州政府（教育部）执行的”（王小雪）.许可证的要求一般包括：①专业学历（不一定是学位）；②资格考试/协会的Certificate；③实习经历.许可证可以在全州内使用.与Certification相比,取得licensure就意味着一个人具有在法律意义上从事某种职业的资格,并且需要承担相应的法律责任.“Licensure和Certification在提供知识和能力的要求上很相似,但是否具备法律效力,是两者的根本区别”（斯潘瑙斯）.
4.Endorsement（批准）：是官方或行政部门较权威的“批准、许可”.由于没有Licensure（这种做法必须获得州政府的批准、认可）,美国有些地区为了解决师资不足的问题,提供了一些获得教师工作许可证的其他途径.这些途径包括通过“学历+培训+实习”就可以以教师的身份工作.Endorsement的授予权在各州,“但是一般在州里也是有局限的,它往往只适用于州内的某一地区”（王小雪）.
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就教学而言,“Endorsement是对一个已经通过资格认证的教师附加的资格要求,意味着要完成从教最低要求之外的多项能力”（雷静）.
可见,不同的证书教育在授予权和具体要求上差异很大,辨明这些概念及其之间的关系是我们理解证书教育的前提.接下来,将从人才培养的角度探讨各大学证书教育的特点.
(二)美国9所院校的证书教育概览
为了深入了解美国证书教育的特点,笔者从证书类型、证书项目名称、学习年限、学习对象和学习方式等方面对9所院校教育技术学专业相关的证书教育进行了网络调研,针对其中的一些具体问题,通过E-mail等形式对几位美国高校教师进行了多轮访谈.这9所院校的证书教育情况见表2.
从表2中可以看出,9所院校提供的证书类型丰富多样,包括Certificate、Licensure、Endorsement和EducationalSpecialistCertificate等多种类型；从证书名称来看,涉及到教育技术、绩效技术、教学系统设计、远程学习、学校图书馆媒体等多个领域；从学习年限来看,从1年到6年不等.可见不同类型、不同领域的证书教育对人才培养的要求差异很大.
1.各类证书教育的目标和对象
通过分析9所院校的证书教育后发现,证书教育的目的只有一个,即通过提供某一领域的专门知识和技能,为美国社会培养各级各类具有市场竞争力的备用人才.就教育领域而言,主要是为了缓解各州当前和长远的教师供需差距,满足教师需求的缺口.据普渡大学的网站显示,[13]至2018年,美国将有一千四百万个计算机专业人员岗位缺人,然而美国大学培养的所有研究生也只能为这些岗位提供1/3的人员.因此普渡大学从长远的角度考虑,为了缓解国家计算机师资缺乏的现状,先为其所在的州——印第安纳州培养具有一定胜任力的计算机教师,开设了“计算机科学教学许可证项目”.[14]另外,韦恩州立大学的“在线教学证书”主要针对“远程教育需求迅速增长,而接受过专业化学习和训练的远程教学人员缺乏”的矛盾,培养研究生实施远程教学的一些最核心的能力等.
各类证书教育的对象可归为两类,一类是美国高校的在读学生,包括本科生、硕士生和博士生.如普渡大学的“计算机科学教育许可证项目”（ComputerScienceTeachingLicensureProgram）主要面向师范教育专业的在校本科生；[15]韦恩州立大学的“在线教学证书”（OnlineTeachingCertificate）主要针对在校硕士生开设；韦恩州立大学的“大学教学证书”（UniversityTeachingCertificate）主要针对在读博士生开设.这些学生可以在接受学位教育的同时开始证书项目的学习,如亚利桑那州立大学的“K-12在线教学证书项目（K-12OnlineTeachingCertificate）”.另一类是各类职前或在职人员,涉及K-12教育以及工商业界、政府、军事等部门.由于种种原因,这类人群可能对攻读学位不感兴趣,只希望通过课程学习获得某个领域或岗位所需的高级知识和技能,并获取相应的证书（Certificate-only）.这些人进行证书学习的目的是为了提升自己的职场竞争力,获得职业升迁的机会或者提升其在特定岗位的领导力.例如,亚利桑那州立大学的“K-12在线教学证书”,旨在培养在职K-12教师能够在网络环境下进行教学,并成为在线项目开发、实施和评价的领导者,[16]韦恩州立大学的教育技术许可证（Endorsement）培养“K-12学校或学区的技术领导者”,等等.
还有一种情况,即如果这类人群中的有些人在修完部分证书教育课程后,如果想继续攻读本校相关专业的硕士学位,②那么美国各高校为这些人提供了学分转换机制,允许将部分或全部课程学分转入硕士课程的学分中,例如,亚利桑那州立大学的“K-12在线教学证书”、宾夕法尼亚州立大学的“教育技术整合证书项目”和佛罗里达州立大学的“在线教学开发项目证书”等都允许部分学分转换.
另外,有些项目还接受一定数量的国际学生,允许学分互认.如韦恩州立大学的助理教授巴布尔（MichaelBarbour）说,“韦恩州立大学的证书项目会接受与证书教育相关的一门或几门教育相关的课程,这样可以缩短‘你’完成证书的时间.”
2.证书教育的学分及课程要求
如表2所示,证书的种类和要求不同,在学分和课程设置上差异很大.
（1）Certificate与Licensure：需要学习4～8门课程,总学分介于12～24之间,课程学习方式灵活,可以在线、在校或者混合学习.
（2）Endorsement：所调查的9所院校中只有韦恩州立大学和犹他州立大学提供了这种证书.两所院校均要求学习6门课程,共18学分.相比Certificate而言,Endorsement的要求更高,学生完成所有课程学习后并不一定就能得到学校的推荐并由州颁发Endorsement.以犹他州立大学的“远程学习许可证（DistanceLearningEndorsement）”为例,要求学生完成所有课程的学习后,还必须：（a）得到指导教师的许可；（b）所有课程的年级平均成绩（GPA）不低于3.0；（c）展示在所有课程中习得的能力.只有满足上述要求后,学生才能得到学院的推荐,获得州所颁发的Endorsement.
（3）EducationSpecialistCertificate&CertificateofAdvancedStudy：这类证书教育属于研究生后（Post-graduate）教育,其课程数量和总学分数比一般证书教育所要求的都多,目的在于使某一方向的新手迅速成长为该领域的专家或高级专门人才,如雪城大学的“教学设计、开发与评价”高级研究证书[17]要求修习60学分的课程,主要针对那些已经取得硕士学位并打算在教育、工业界或学术界谋取更高职位的人开设.这些人将成为教学和课程协调员、项目和绩效技术经理、设计和开发专家、数字化学习专家、评价专家或技术协调员.
3.证书教育的课程实施和评价
美国大学的证书教育从入学申请、课程实施和考核乃至评价,各个环节要
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