论文网
关于教育技术学类论文范文例文,与Wiki词条结构和社会性关系相关论文网
本论文是一篇关于教育技术学类论文网,关于Wiki词条结构和社会性关系相关毕业论文题目范文。免费优秀的关于教育技术学及词条及心理学方面论文范文资料,适合教育技术学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
不是很成熟.3.“教学设计”词条
对于一个由来已久的词条概念来说,又会呈现何种曲线呢?比如说教学设计,从图4中显示的数据来看,教学设计词条这几年的发展比较稳定,没有大的波动,说明该词条基本已经处于知识生命周期后期成熟应用的阶段,新技术、理念的发展只是会对教学设计的概念进行充实和修善,从而产生一些小的波动,图表中显示的结果就是小编辑次数占了编辑次数的90%左右.
4.“心理学”词条
对于一个非教育技术学科领域的相关词条来说,是不是可以类推?比如说心理学,折线图如图5所示.从图中我们可以初步判断,在2004年和2009年左右应该有一个比较重要的概念的融入或者是研究上进入了一个小高峰.从CNKI的学术趋势上,大致能看出心理学的用户关注度的整体趋势与维基百科中该词条的编辑次数的折线有着很大的相似度.如图6所示.
综合上述分析,我们可以大致总结出以下几点.
第一,知识处于产生阶段时,关注的人会比较少,这时尤其需要知识词条创建群体中的专家或者创始人对词条本身正确性的一个导向作用,以及那些对该知识感兴趣的人对其的分享与共建.
第二,知识处于加工存储的发展阶段时期,关注的人会不断增加,自然形成一个同类知识或专题的交流区.根据词条本身的特性,人们会给予不同持续时间的高关注度,此时该词条的编辑次数会处于较高的水平,而且小编辑次数在编辑次数中只占小部分.
第三,知识处于成熟阶段时期,关注的人也同样比较多,体现为浏览人数,但是由于知识已经发展到相对成熟的阶段,编辑的次数会减少,小编辑次数会占据编辑次数的绝大多数,甚至会达到90%以上.在发展过程中受到相关技术或理论的影响,编辑次数呈曲线状.
当然编辑的次数不仅仅是由词条本身所属的知识生命周期的阶段决定的,也会受到该词条关注群体人数的基数,甚至是编辑者的个人习惯等的影响.
（三）演化曲线的作用
Wiki的优势源自于它们的在线协作服务,能够给用户提供不同类型的知识与交流.对于一个知识点和问题的讨论,Wiki为用户尤其是缺乏信心的用户提供了一个更加舒适、自由的环境.当然,Wiki也有一定的局限性,除了固有的社会经济问题,Wiki可能给一些特定用户造成使用上的障碍.维基的迭代的性质（文档更新过程中,部分内容出现又消失）导致其内容很难追踪,特别是对于阅读速度慢的用户.例如那些通过语音获取信息的用户,他们在听内容的同时会试图将之与他们记忆中的旧版本进行对比.这个过程对于一个小文件可能会比较简单,但文件一旦复杂就会变得很难.
如果借助知识演化,掌握Wiki中知识演化的规律,可以给非本领域的用户带来指导性的认知,可以在一定程度上减少Wiki由于自身性质给特定用户造成的障碍.对于某个词条或知识的关注可以通过Wiki知识生命周期的曲线图进行有针对性的了解,而不一定需要时时关注.
四、维基人在Wiki中的关系
（一）维基人对词条的贡献关系
Wiki词条构建的最重要的因素就是“人”,Wiki的开放性使得社区中的成员可以任意创建、修改、删除页面,遵循“让更多的眼睛来发现错误”,真正让所有人成为读者的同时成为作者.但是任何一个词条的产生都需要至少一个该领域的专家,来进行词条的框架或者草稿提纲的创立,然后再由该群体中的其他成员来协作完善词条的发展.最终这个词条也就是这个群体共同构建的知识,属于集体协作的智慧结晶.
以下是教育技术学、云计算、教学设计、心理学等四个词条的维基人各自编辑次数的统计图,如图7～10所示.
从上述各图中可以看出,Wiki确实是一个多人协作完成某个词条编写的平台.教育技术学词条有42个编辑者,共进行了75次编辑；云计算词条有138个编辑者,共进行了282次编辑；教学设计词条有20个编辑者,共进行了24次编辑；心理学词条有170个编辑者,共进行了363次编辑.
而每个维基人在整个词条的建立过程中所作贡献的程度并不一样,总体趋势呈阶梯状,大多数维基人处于阶梯的最下层,进行为数不多的一两次的编辑,根据长尾理论,这些维基人的编辑次数却占了整个编辑次数的80%～90%,也是不容忽视的群体力量.所谓群体中的专家精英的数量是远远小于整个维基人总数的,但就个人编辑次数而言则相对高于群体中的其他维基人,虽然编辑总比例只占了10%～20%,但是在整个词条建立过程中他们是作为创始人、提纲建立者、主心骨或者引导人存在的.越是新型的词条概念,关注的人就越多,因而编辑的人数也会相对较多,比如像“云计算”这样热门的词条.根据词条演化规律以及上述维基人对词条的贡献关系,反观我们目前编写的“电子课本和电子书包”词条,该词条正处于加工存储的发展阶段,关注度逐步在提升.“电子课本和电子书包”项目组作为该词条编辑的专家群体,也力图通过维基平台编辑出完整标准的定义.
（二）维基人网络
在Wiki中,每个用户既是知识的提供者,也是知识的学习者.这里我们可以借鉴社会网络分析法中的社群图法,以基于Wiki的社会网络的节点为维基人,边为人物之间的关系；以基于Wiki的词条网络的节点为词条,边为词条之间的关系.每个词条都可以通过词条连接或者外部链接实现词条间的互联.所有词条均在维基百科中,但并不是所有的词条之间都会有相互的联系.
词条的维基人网络：每个词条的编辑者（维基人）组成一个网络,在网络内部所有的维基人通过对本词条的协作编辑进行相互的交流学习.例如图11中P1、P4、P5、P6、P7就形成了关于词条E4的维基人网络,类比社会网络理论中的“结构洞”理论,P1、P4、P5与P6、P7之间存在结构洞,他们之间的联系是通过词条E4实现的,借助于Wiki这样一个开放性的平台将散落在社会化网络中的学习者连接在一起,成为一个开放、自主、多元和联通的学习共同体,协作完成词条的编辑,这样一个共同体非常有利于各个小团体之间的信息的流通和共享,促进完善词条.
维基人的词条网络：每个维基人所编辑的词条形成一个网络.例如图中E1、E2、E16、E17构成的网络,其中P7占据了E1、E2、E16和E17间结构洞的位置.
（三）Wiki教育应用
目前,Wiki在教育教学中主要有以下应用：（1）将Wiki作为师生交流的平台；（2）利用Wiki的协作编辑功能建立生生互动的研究小组；（3）利用Wiki的开放平台促进孤立的教师个体之间的交流；（4）利用Wiki庞大的词条体系为教学提供丰富的资源以及资源的共建平台.综上所述,Wiki主要是形成人际交流（师生、生生、师师）平台和资源共建共享平台.
在教育教学中,Wiki不仅仅可以作为一个协作学习的平台,而且可以借助社会网络进一步分析探索在协作过程中学习者和知识词条之间的相互关系.例如,通过维基人对词条贡献关系以及维基人网络的研究,可以很清晰地找出在某个词条网络中的关键人物、成员的参与情况以及维基人网络中各参与
关于教育技术学类论文范文例文,与Wiki词条结构和社会性关系相关论文网参考文献资料：