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工方案、工程计价、交互审核等.还要求学生结合施工方案的编制,总结在计量、计价、审核过程中遇到的问题,总结并撰写报告.设计过程既包括手算,也包括电算和上机计价操作等.

四、创新管理机制,加强教学管理,实行严格的过程控制

毕业设计是一个相当长的过程,各阶段环环相扣,任何一个环节的疏忽都会造成毕业设计质量的下滑[2].独立学院建校时间短,在毕业设计环节组织上相对缺乏经验,指导教师来源不一,构成较为多样,部分学生主动性有待提高,这些都使得独立学院在毕业设计管理和过程控制上存在一定的挑战.

为了做好毕业设计环节的质量控制,至诚学院土木工程系在管理机制上做了一些新的尝试.

教学与管理两条线,全系动员共同做好毕业设计组织工作

独立学院外聘的教师往往热衷教学和对学生的辅导,却不擅长教学管理.实际上毕业环节的教学管理是一个连续的、系统的过程,需要教学管理人员有计划、有步骤、有针对性地实施.因此本系参与毕业设计的人员除了指导教师外,还有学院尚不具备辅导毕业设计资格的年轻教师、教学秘书、学生辅导员等.年轻教师参与到母体学校组织、或有业界专家参与的毕业设计组,主要负责该组的联系、服务与过程控制工作,并通过学习提高能力、增长经验；教学秘书负责在本系设组的指导教师的考勤与联系、服务工作；辅导员负责学生考勤、维持纪律,以及对缺勤学生的教育工作.这样既加强了毕业设计管理上的人员投入,使各组的过程控制都在

关于土木工程方面论文范文参考文献掌握之中,也为自有师资的成长提供了良好的条件.

（二）明确进度安排,实行毕业答辩环节准入制度

将毕业设计任务分为多个不同的阶段,在毕业设计任务书中明确进度安排与要求.在每个阶段开始前,先以上课的方式集中讲解本阶段的任务、要求、关键问题,在该阶段结束时及时验收阶段性成果,并总结存在的问题.在每个阶段,对不符合进度要求的学生予以警告,当有3个以上阶段进度不符合要求时,取消该生毕业设计答辩资格.

（三）对学生考勤,推广实施可追溯的过程记录制度

以工程投标报价组为例,在毕业设计一开始,就要求学生对计算书等过程文件作专门记录,在辅导结束时,在记录本上当天完成的内容下方签名.提交时将教师签名的页面折起.在每个阶段结束的时候,教学管理人员或教师可以根据学生获得的签名次数、两次签名间所完成的内容、记录本书写情况和修改记录、正稿与草稿的对应情况等,来判断学生的出勤情况、是否存在突击、是否及时检查修改、完成过程的独立性等.对缺勤次数多的学生予以警告、扣分等处理,直至取消毕业设计资格.

实践证明,这种做法有效地杜绝了考勤时冒名顶替,或者个别学生应付点名的现象,在很大程度上消除了学生的侥幸心理.即使是不够自觉的学生,也能较踏实、独立地完成毕业设计的整个过程.记录本作为毕业设计资料上交,一方面成为记录学生毕业设计过程的依据；另一方面,给学生签名也能反映指导教师的出勤情况.在辅导结束时签名,客观上要求辅导教师不能早退,在一定程度上对指导教师也是一种督促与制约.

师生双方认真负责的态度也能促进师生间相互信任与认可,给下一届学生树立了较好的榜样,同时也有利于与母体学校和业界的良性互动及在业界形成良好的口碑.

五、因地制宜,制定合理的成绩评定方法

大多数本科院校的教务部门都对毕业实践环节的成绩评定都进行了详细的规定,这有利于统一管理和质量把关[3-4].但是由于教务部门本身并不参加毕业设计的具体管理,独立学院不同的专业在专业特点和毕业环节的组织方式上都存在一定差异,因此由各系自主制定毕业环节成绩评定方法,教务部门予以把关和审批的方法更切合实际.至诚学院所推行的重心下移、对各系实施类似“事业部制”的管理机制在很大程度上提高了各系的主动性,有利于基层组织创造性地开展工作和专业特色的形成.

经过分析,土木工程系认为,毕业设计成绩评定主要考察3个方面的内容：成果完成的独立性、上交书面成果的质量、对理论的把握程度及思维、拓展能力.考察方式为过程跟踪、成果评阅和组织答辩.该专业毕业设计成绩评定的方法有如下4个步骤.（一）评价成果完成的独立性

成果完成的独立性由教学管理组打分和答辩组打分共同组成,见式（1）所示.

α等于0.7α1+0.3α2（1）

式中：α为独立完成程度系数,取值介于0～1之间,完全独立完成的为1,找枪手或抄袭完成的为0；α1为教学管理组给出的系数,取值介于0～1之间；α2为答辩组根据学生对自己所提交成果的熟悉程度,对学生完成成果的独立性所打的分值,取值介于0～1之间.

教学管理组根据学生的考勤情况、平时进度快慢、在过程中的表现进行量化评价.计算方法见式（2）所示.

α1等于0.3β1+0.4β2+0.3β3（2）

式中：β1由考勤次数折算；β2由各阶段进度分折算；β3由学生之间互相打分结果折算.三者的取值均介于0～1之间.通过同一个小组的学生相互打分,反应学生内部对各自完成独立性的认可程度,也为了解课余时间学生的投入程度以及是否存在抄袭等现象提供线索.

（二）计算成果质量分值

上交书面成果质量的分值由指导教师组确定,在答辩前给出成果质量分值X1.由于毕业设计在指导上采取答疑并辅以集中讲解的方式,教师轮流值班针对不同阶段的逐个技术问题进行指导,学生与指导教师之间并不存在固定的对应关系.因此该专业并没有要求指导教师独立给出评阅成绩.而是通过事先制定完善的评分标准,指导教师分工评阅,并集中商讨完成本组学生成果质量评定.对成果质量的评分标准根据各组要求提交的成果有所不同.涉及成果的完整性、设计方案是否合理、设计深度、逻辑性、计算准确程度、图纸表达情况及绘图质量、设计说明书等文字内容的表达情况、是否满足要求的形式等.此外,考虑到虽专业毕业设计任务重,相关的图纸、参数多,前期没有参与指导的人员难以在短时间内进行有效的评阅,因此没有安排非指导教师评阅成绩.

（三）考察学生理论基础与综合能力

通过现场答辩考察学生的理论基础与综合能力.该专业对毕业答辩非常重视,答辩委员会由本校教师、业界专家共同组成.答辩组从两个方面打分：一是进一步考察学生对自己所提交的成果的熟悉程度,分辨是否存在找枪手、抄袭、依葫芦画瓢的情况,对学生完成成果的独立性打分,得到α2；二是对书面所不能反应出来的问题,如对毕业设计相关的基础理论掌握的深度、灵活运用与独立思考能力、发现与解决问题的能力等方面进行考察,得到该项成绩X2.

（四）成绩汇总与大组答辩总成绩计算

成绩汇总与大组答辩总成绩计算见式（3）.

X等于α·X1+X2（3）

式中：独立完成程度系数α与书面成果质量分值是相乘的关系；X1的分值介于0～80之间；X1的分值介于0～20之间.计算出总分后,对拟评优秀与小组答辩有疑问的学生,最后再进行大组答辩,以慎重给出优秀与不合格的成绩.

出勤只代表“出工”,并不能代表成果质量,在毕业设计过程中将考勤次数折算成分数计入总分的方法不合适.

通过考勤发现问题,并着重在答辩或阶段性成果质量考核中确认学生成果完成的独立性,将独立性系数与成果质量得分相乘评定成绩有助于避免“出工不出力”的现象,鼓励独立思考与自主完成.

六、结语

毕业实践环节对培养工科学生的实践能力至关重要,独立学院在组织毕业设计中存在一定难处,但也有资源丰富、机制灵活等优势.土木工程专业针对毕业设计进行的一系列改革实践证明：通过确定以施工相关方向为主、以其他方向为辅的方针,并采取灵活多样的方式组织,不仅能有效地整合各种资源,适应学生就业的多方向需求,而且符合应用型人才培养的要求；通过全过程与业界的密切合作能有效缓解师资不足,扩大选题来源提高选题质量,开阔学生的视野并提高学生的实践能力；通过统筹安排、全系动员、创新过程管理和成绩评定方法等能很好地进行毕业设计环节的教学管理.

独立学院土木工程专业毕业设计教学改革与实践参考属性评定
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