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384;在一定的局限,譬如考核内容的局限性、标准的浮动性、成绩的功利性等,在一定程度上限制了学生的学习兴趣、创新意识和创新能力.

课程考核模式的改革是大势所趋,与传统“一卷定乾坤”的考核模式相比,可以将“结果性”考核变为“过程性”或“阶段性”考核,具体考核形式可以多样,但应结合教学实际,注重过程监控,将作业、课堂表现、课程设计、实验报告、小论文、阶段测试与期末考试等结合起来综合考察,评定最终成绩,打破以往学生临阵磨枪的突击现象.通过这种综合考核方式,能调动学生自主学习的积极性,学生可以充分发挥自己的优势,学生综合知识的掌握程度也得到了客观的评价,最终达到提高教学效果和教学质量的目的.

3结束语

“机械工程材料课程是一门教师难教,学生厌学的课程.”这是该课程许多授课教师发自内心的告白.“教学有法,但无定法”,在教学实践中,采用灵活多变的方法,激发学生的学习兴趣,必能取得令人满意的教学效果；更重要的是,广大教师在教学过程中要突破传统理念的束缚,敢于创新,大胆地进行探索和实践,及时发现和总结成功的经验,培养出具有创新精神、创新能力的人才,加快卓越工程师的培养步伐.

参考文献

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机械工程材料课程教学参考属性评定
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