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【摘 要】小学语文基础教育是不容忽视的教育内容,而语文课堂的教学评价是整个小学语文教学中的重要环节.但目前小学语文课堂的教学评价过于重视形式化、目标的达成,忽视了师生间的互动,缺乏评价主体的多元化和自我评价.本文针对这些问题,对小学语文课堂教学的有效评价进行了解析.
【关 键 词】小学语文有效课堂教学评价
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）04-0117-01
一我国小学语文课堂教学评价的现状
第一,过于注重目标达成.传统的语文教学一般被认为只是对固有文化以及语言的一种学习过程,对教学目的的强调要远大于对所学内容的认知,从而忽视了认知以外的其他情感.所以,老师在进行语文课堂教学评价时限制了学生的发挥,剥夺了自由想象、发言的权利,导致课堂变得形式化,课堂气氛十分沉重、无趣.
第二,评价指标缺乏科学性.小学语文教学是一项十分复杂的工作,其内容繁杂.在教学中有些内容仅凭借量化的指标是很难做出准确定性的.教师喜欢将教学中的一切用定量作为评价的实际基础,如用成绩单来作衡量标准,但那只是定量的,是利用数据进行分析后得出的结果,没有定性评价的标准性,对于学生对知识的认知汲取以及教师自身水平的提高极其不利.所以教师在进行小学语文课堂教学评价时一定要利用科学的评定方法,全方位、有标准性地进行评价.
第三,缺乏教师的自我评价.在小学语文课堂评价中,被评价者的介入往往都会被拒绝,这就导致了被评价者和评价者在立场上相互对立、心理上相互抵触的情况,直接造成评价过程中信息的来源过于单一化,评价的结果易受到评价者主观片面
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二小学语文有效课堂教学评价的重要性
第一,促进学生学习的主动性.小学语文作为一门基础的入门学科,无论是过去、现在还是将来都发挥着其重要的作用.学生在进行小学语文学习时,不仅是对知识的认知与汲取,更是自我成长、历练的过程,所以构建出有效公正的语文教学评价模式有利于学生在课堂上的交往,发展、培养学生的个性心理,树立起良好的学习态度,使学生在课堂上能充分发挥自己的认知与才能,对问题主动思考,对科目主动学习,激发出学生的内在潜力,促进学生的健康成长.
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第二,促进教师的职业发展.有效的课堂教学评价可以公正客观地评判出教师的教学水平,使教师发现在教学中的不足与自身的缺陷,从而促进教师对教学工作的改进和责任心,使教师不断探索有效教学的方法,不断地对教学过程进行优化,对自己的教学水平和知识进行提升和丰富.这对教师的职业发展无疑起着正面积极的促进作用,是有效提升教师综合素质、加快教师自身发展的重要保证.
第三,促进语文教学质量的提高.有效的语文课堂教学评价具有极强的监控功能,它能让教师及时发现在语文教学中出现的不足,然后通过一系列手段,根据学生实际以及出现的具体问题设计出合理的教学方案,从而实现课堂教学的高效性,有效地提高教学质量,达到小学语文教学的最终目标.
三小学语文有效课堂教学评价的措施
第一,评价过程与评价结果相结合.小学语文课堂有效的教学评价应贯穿于整个教学过程,而不应仅仅是凭借学生的成绩单和学习成果就对教学评价妄下结论,应将学生在课堂上的各种表现以及学生对学习的认知作为评价的标准,再以课堂教学为评价的起点,以教学过程作为评价的标准,再以学生的成绩和学习成果作为最后的审核进行全方位的评价,从而发现教师在教学中的隐性工作,为教师的教学工作提供公正、公平的评价,从而促进教师的积极性.
第二,坚持评价过程定量与定性的统筹.由于小学语文教学的不可控因素较多,所以在正确认识到定量评价的科学合理性的同时也要看到定量评价的不足之处.定量评价只能单纯地对教学过程的实际情况进行描述,但不能真实具体地反映出教学过程中的复杂性与内涵,所以这时就要运用到定性评价,定性评价能根据评价基础对教学过程进行准确的记录、观察和分析,还可以分析出标准之外出现的问题,这就具有一定的针对性,说服力也较强.所以,在进行有效的小学语文课堂教学评价时,要坚持将定量与定性的评价相互统筹交汇,以保证评价的有效性,加快教学评价的改进速度.
第三,倡导教师和学生的评价相结合.小学语文教学不仅仅是教师一个人的事,更是所有学生的事,单一地对教师的教学工作或是学生的学习成果进行评价是不能准确反映教学质量与过程的.所以在进行教学评价时,教师和学生应共同参与调查探究的活动,使其成为一种双向的活动,从外部转向内部,从形式化转向实质化,使评价者与被评价者之间形成友好、公正的关系,这样才能有效公平地进行教学评价,不掺和个人主观意识,有助于实现教学评价的改进和学生的学习成长.
参考文献
[1]张小筱.小学语文有效课堂教学评价探究[J].现代中小学教育,2009（5）
[2]华萍萍.例谈小学语文低年级课堂教学评价的有效性[J].素质教育论坛（下半月）,2011（6）
〔责任编辑：庞远燕〕
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