关于电子产品论文范文参考文献,与中职培养家用电子产品维修工的问题和相关毕业论文致谢

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摘 要：本文针对中职培养家用电子产品维修工遇到的学生数量下降、缺乏双师型教师、课程设置陈旧、教学模式急待更新等问题进行了阐述,并提出了使其适合当今社会发展的对策.

关 键 词：中职家用电子产品维修工教学问题对策

近几年,笔者从事家用电子产品维修工职业鉴定的理论辅导和技能操作的考评工作,在此,对中职家用电子产品维修工教学所存在的问题和对策做一些探讨.

一、培养家用电子产品维修工遇到的问题

1.学生的状况

（1）学生数量急速下降.自2008年起,学校电子技术专业由2007年的三个班变为一个班.

（2）学生的综合能力较差.现在中等职业学校招收的学生都是“95后”,绝大多数为独生子女,家长对他们娇生惯养,养成了懒散的习惯,缺乏吃苦精神,不爱读书.

2.缺乏双师型教师

双师型教师一要有较高的专业理论水平,有较强的教学、教研及教学能力；二要有广博的专业基础知识、熟练的专业实践技能、一定的组织生产经营和科技推广能力.但多数的中职老师大学一毕业就进入校园当老师,没有在工厂工作的经验,也不懂得企业的管理模式.虽然有些教师拥有“双证书”,但教师的知识体系仍然难以满足实际需要.

3.职业鉴定考核内容与电子行业发展严重脱节

电子行业日新月异,而职业鉴定内容老化,目前采取的是国家职业技能标准2009年修订版,与之前的标准相比变化不大.笔试内容包括：电工基础、模拟电路、电源电路、电声器件与信号传输基础、安全操作规程、相关法律法规知识等.技能操作考核包括维修组合音响、录像机、电视机等,而现在家庭几乎已不用录像机.

4.课程设置

职业教育无现成的模式可用,无统一的课程安排,也没有统一的考评标准,专业课设置有较大的随意性.一方面,由于考工的需要,还要继续开设知识严重老化、滞后的课程；另一方面,迫于社会发展和招生的压力,需要开设新型的、适合电子行业发展的课程,像手机终端设备维修、单片机等.但这些新课程对于文化基础薄弱的中职学生来讲很难理解透彻,不能对知识进行重新组合、融会贯通,学习能力和职业能力得不到提高.

5.教学模式

目前,中职学校仍以教师讲授为主,学生被动接收,教师主要依靠重复、强化和外在诱惑来维持学生的学习活动,这样不但学习效率低下,还会影响了学生的学习积极性.

二、培养合格家用电子产品维修工的对策

1.按照市场需求,设置专业课和鉴定内容

专业课的设置更新缓慢,很难适应市场的变化和科学技术的发展.现在的课程内容陈旧落后,原本已淘汰的产品还在作为课程的重点内容,而在实际生活中广泛使用的数码相机、液晶电视等却不安排学习.所以,仅仅学习原来的内容,或者把原来内容作为标准,已经不能满足需要,我们应当设置新标准、新课程.

2.改革教学模式,调整课程设置

在电子专业我们应采用“讲练结合,理论加实践,以评促学”的一体化教学模式和一体化课程,一体化课程的实施可以采用项目教学法.这种方法将专业课划分为若干的模块,每一模块再分出子模块,每一子模块根据实际的应用价值设计不同的训

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3.加强师资队伍建设

学校电子专业双师型教师不能适应专业学生能力培养和专业发展的需要.出现这些问题的原因,一是老师们没有出去学习和培训的机会,二是很多老师只注重专业理论的学习,对专业技能兴趣不够,专业技能并没有提高.

所以,我们需要建立制度引导专业教师到企业顶岗实践,为企业开展技术服务,不断积累实际工作经验,提高实践教学能力.积极组织教师外出学习,促进教学方法及教学手段的更新,有计划地培养双师型教师.

4.完善实训室、实训基地的配套建设

一方面加强实训室和实训基地建设,是保证教学质量,培养高质量、高水平人才的重要物质基础.另一方面我们需要加强电子专业基础课实习,使学生切切实实做到动手动脑.另外,还需要建设集电子技术与制作、电视机组装和智能考核、单片机实训室、制冷设备维修实训等集演示、讲授、操作等功能的一体化实训室,以保证项目教学的顺利进行.

参考文献：

[1]周会达.对中职电子技术应用专业课程改革的思考[J].职业,2010（30）.

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[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社,2009.

（作者单位：河南经济贸易高级技工学校）

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