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.一方面要加强对学生科学理论的教育,帮助学生形成良好的思想道德素养；另一方面要帮助学生明辨是非,形成良好的精神状态.其次,要讲究引导方法.一是要疏而导之,注意及时进行疏通,疏通本身就是一种引导方式；二是要分而导之,学生在学习中出现的问题往往是一个矛盾的集合体,在错综的矛盾面前不能眉毛胡子一把抓,要注意两点论与重点论的统一,分清轻重缓急,把大的矛盾化解成为小的容易解决的矛盾；三是要注意因势利导,要根据学生思想品德形成与发展的特点和规律,循序渐进地进行引导.再次,引导也要和纪律制度相结合.引导是帮助学生明确方向,保证思想政治教育的顺利进行,而严格的纪律,健全的制度,能够帮助学生清理自我建构过程中来自外部环境的障碍,是学生自主学习的有力保障,教育者的疏导和制度保障相互促进,相互支持,相互结合才能真正发挥思想政治理论课的教学意义.注：此论文系河北师范大学汇华学院2011年度教育教学改革项目研究最终成果.项目名称《建构主义理论指导下的思想政治理论课教学方法探析》,项目编号20110111.
参考文献
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[2]Hall,R.T.MoralEducation：AHandbookforTeachers[M].WinstonPress,Inc.,1979,pp.12、14
[3]范树成.德育由重“教”到重“导”的转变[J].中国教育学刊,2008（6）：40
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收稿日期：2013-01-18
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