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元化.评价的实质在于肯定学生的学习过程,重视学生学习中的知识积累和实践能力的发展,培养科学的思维方法.我们课程组在考核评价中,重视学生学习的过程及过程的动态化、评价内容的多元化.各课程的总成绩由考试评价、教师评价、自我评价、学生小组评价组成.由于评价中加入了自我评价和学生小组评价,使评价触及到学生的内心深处,使评价产生教育意义.在给学生的综合评价上我们推行鼓励性评语的评价方法,做到定性与定量相结合.这样的方法不仅消除了学生对考试的压力和恐惧感,拉近了他们和专业课程的距离,有效的增强了他们对专业课程学习想信心.

5.良好师生关系丰富的教学语言,共建和谐快乐课堂.俗话说“书山有路趣为径,学海无涯乐作舟.”,把和谐快乐引进课堂是做一个好老师的一个境界,想达到这样的境界并不是件容易的事,多年的教学告诉我们,有了好的教学模式、好的教学方法并不能保证一定有好的课堂效率,良好的师生关系显得非常关键,丰富的教学语言显得格外的重要,有了好的师生关系才能体现老师的人格魅力,学生自然喜欢你的课堂,加上丰富的教学语言,在给学生以愉快欢悦的同时,促使学生深入思索,悟出“笑外之音”,从而起到积极的教育作用,课堂效果就不言而喻了.

高职焊接专业教学改革与参考属性评定
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三、总结

在现代职业的教学中,我们必须要有创造性的理念,求新求变,改变一些传统的理念,传统的教学模式,大胆去尝试新的教学模式、教学方法和教学手段,才能满足现代课堂教学的需要,才能激发学生学习的积极性和兴趣性.同时老师必须要顺应现代教育的环境,结合学生的特点,建立好师生关系,多积累教学经验,丰富自己的教学语言,提升课堂的教学效果,才能更好地服务现代职业教育.

参考文献：

[1]陈鸣,杜富荣,刘向阳.论我国高职教育课程改革的目标和任务[J].高教探索,2003,（1）.

[2]崔琦.浅谈我校焊接专业的教学改革[J].洛阳理工学院学报（自然科学版）,2010,（2）.

[3]彭彬.基于工作过程的高职院校焊接专业课程教学改革模式研究[J].科技创新导报,2009,（18）.

[4]朱军.应用型本科焊接专业实践教学体系的构建与实践[J].中国冶金教育,2010,（5）.

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