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关于可持续发展论文范文检索,与基于全球环境问题的环境保护教育教学模式相关毕业设计论文
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强课程的趣味性和生动性.在选择案例时,一定要根据教学内容和目的以及学生的兴趣,并适当考虑案例的时效性、典型性、针对性.例如在讲授“水污染状况及其治理”专题时,可以选择我国苏州河环境综合整治工程作为主要案例,利用图片和影像的形式直观地展现苏州河的变迁以及治理的各项措施.由于整个案例非常具有代表性,学生在学习过程中就会对水污染及其整治逐渐形成一个系统清晰的知识结构.在播放影像资料之前,可以精心设计一些思考题,让学生带着问题观看案例,会起到更好的效果.另外,还可以结合具体情况,邀请一些本领域的著名专家给学生做专题讲座.这种形式,既缓解了紧张的课堂气氛,还能使学生了解到最新的环境案例和理论,也颇受同学好评.例如,本学期,有幸邀请到了加拿大Alberta大学的JamesR.Bolton教授为本课程的学生介绍了加拿大Edmonton城将其中的一个机场改建为世界级的可持续发展社区的案例.该案例体现了人类居住社区绿色建筑,绿色能源与碳中和（CarbonNeutral）的理念,提供了一种以可持续发展为目标的人类社区未来的发展方向.图1为James教授与学生讨论的场景.结束后,学生普遍认为一个将可持续发展的理论变为实实在在的案例更容易为同学所接受.
在传统的教学模式中,以老师为主体,学生被动地接受,缺乏双向的交流和信息的传递.这种教学形式上过于呆板,学生得到的知识比较肤浅,难以形成深刻的印象.而互动式教学可以克服以上的缺憾,它要求学生积极参与到教学中,老师和学生是一种教学相长的关系,甚至更加注重学生的主体学习地位[6].因此,案例教学中,还应当加强学生与老师的互动.在本课程的讲授中,将学生分组,每组同学可以采用大家喜爱的形式展示本组感兴趣的环保话题,发表自己的观点.授课老师对学生的观点进行点评,并计入一定的课堂成绩.这样既锻炼了学生自主思考问题,采用合适的方式表达自己的观点,具有创新性,同时,也加强了老师与同学及同学与同学之间的互动.实施过程中,该形式效果良好,大家积极思考,采用的形式有电视采访,哥本哈根气候峰会情景剧模拟,小品等,很好的调动了学生的主体参与性,激励学生的学习兴趣,提高了学生的自主性,使之真正成为学习的主体.图2为以电视采访形式进行活动展示的场景.
(四)实践调查与专题讨论相互结合
理论指导实践,环境保护最终也要落实到实践中.但是,大多数课程都缺少实践的环节,为此,结合实际情况,给同学提供一些亲身感受环境保护的实践.例如在讲授“水资源与水污染”专题时,结合我校创建节约型校园的案例,带领学生走出教室,到案例现场,让学生亲眼目睹正在运行过程中的水处理工艺,如我校采用膜生物反应器（MBR）处理学校生活污水以及校内水体的生态处理技术等.这种现场教学不仅填补了实践教学的空白,还能让学生身临其境地感受环境保护的重要性,提高其环保意识.
另外,可以在课后布置少量环境调查项目.选择一些典型性调查项目进行课堂讨论.例如,在授课过程中,有同学看到垃圾围城的图片,就提到了城市垃圾的处理与处置问题.一位来自台湾逢甲大学的学生说,在台湾,垃圾分类已经成为日常习惯性的行为,但来到这里以后,发现自己想分类都很难,因为在我们学校目前还没有分类或者只有很粗略的分类,也缺乏监督管理.其他同学也提出了一些在学校教学楼和宿舍楼进行垃圾分类的意见与措施,学生们都希望,我们能早一天也实行垃圾分类管理,保护我们的环境.就此问题,我们给学生布置了在学校周围社区进行垃圾分类的问卷调查.学生对于调查的结果查阅相关文献或网络资料,发表自己的意见并提出初步的解决方案.在这种自主学习和分析学习的过程中,学生会对环境保护形成更深刻的认识.
四、结语
当然,《全球环境问题与可持续发展》作为公选课,也难免有的同学是单纯为修学分而来上课的,通过了解,有的同学也直言不讳的说就是这样的目的,因此,如何结合目前全球环境和生态危机,为非环境专业的同学展现一门通俗易懂、生动形象课程,让更多为了“挣学分”而来的学生,能为了“知识”而走进我们的公选课堂.前面的实践证明,通过以教材为理论指导,多媒体结合时事,案例教学、互动式教学,实地讲解等多种教学手段与方法,起到了积极调动同学参与到课程中来的效果,也活跃了课堂气氛,大大增强了选修课程同学的环保意识.
参考文献：
[1]苟帅,徐吉侠,蓝增全.普通高校环境教育公共必修课建设的重要性[J].西南林学院学报,2006,（Z）：43-45,54.
[2]韩小荣.论高校环境教育的实施[J].黑龙江高教研究,2004,（7）：50-51.
[3]朱光耀,袁飞,等.对高等院校“可持续发展”课程教学大纲建设的思考[J].宿州学院学报,2007,22（3）：135-138.
[4]曹云萍.论环境与可持续发展多种教学方法[J].南京工业职业技术学院学报,2007,7（4）：80-81.
[5]阮俊华,张志剑.高校环境教育促进和谐与可持续发展社会构建的思考[J].黑龙江高教研究,2006,（9）：34-36.
[6]王建英.互动式教学模式在环境教学中的应用[J].中国成人教育,2008,（8）：142-143.
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