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性格开朗、思维活跃、富有时代感的音乐老师是校园里的一道独特风景线,带给大家以活力和美的视觉感受,他们活跃在广大中小学的音乐课堂上,用悦耳的歌声、优美的舞姿感染着学生,让其体会、感受、实践、表现艺术之美,使一朵朵艺术之花绽放在多姿多彩的课堂上,让校园里各个角落弥漫着艺术的芬芳.
为此老师们付出了艰辛的劳动,平时不断学习,提高自己的艺术素质,课前精心、细心地备课,设计富有趣味性的教学环节,课后进行专业队训练,组织学生参加一系列的演出活动,激发孩子们的艺术热情等但遗憾的是有些老师在课堂里却往往忽视了一个重要的因素——语言的美.
也许有的人会认为音乐课无非是唱唱跳跳,课堂上只要老师完成教学任务,学生学会唱歌,提高了技能,懂得了一些基本知识就够了,又不是语文课,教师的语言表达并不是十分重要的.其实不然,音乐是一门独立的学科,若忽视了语言,就忽视了它所蕴涵的丰富文化内涵和审美价值,忽视了情感在音乐艺术中的重要地位,使一堂好课大打折扣.曾经就听过这样的一些课,教师具有良好的专业素质,课前做了大量的准备,设计好教学内容,制作课件道具,布置教室等当信心十足的投入课堂时,效果却让人泄气.学生的积极性没有预想的高,甚至课堂上出现了冷场的尴尬情况,原因就在于老师的语言缺乏表现力、形象性,谈不上“美”的体现,教师乏味的语言怎能抓住学生的心?这样的课堂怎能活跃、怎能精彩?所以在备课时,音乐老师也不能忽视“备语言”这一重要环节.在课前将所有环节的语言在脑子里仔细斟酌：怎样导入、怎样讲解、怎样激趣,确保语言的精确到位,并富有艺术感染力.
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另外,语言美的重要性还体现在音乐课的评价上,随着时代的飞速发展,新世纪的孩子们有着鲜明的个性
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曾经听过这样一节课,课题是《劳动最光荣》.老师运用了多样的方式引导,以期让学生体会乐曲所表达的意义——劳动美,创造更美.当学生争先恐后地抒发自己的真实感受后,教师说：“从同学们的发言来看,大家都是个爱劳动的好孩子.以后大家要坚持下去,再过十年、二十年,如果你们还是这样爱劳动,懂道理,老师就会奖励你们每人一个大大的五角星等”话还没说完,下面已有学生开始偷笑了,二十年?哈哈哈等这样本来课堂上建立起来的良好氛围在瞬间被破坏了,下面的课堂情况也就可想而知了.这不禁让听课的老师也为之惋惜!
相反,精彩的点评却能起到意想不到的独特功效,也有一个实际的例子：一位老师在上《夏天里的池塘》这节课时,几名学生在老师的鼓励下,走上讲台展现自己的艺术才华,由于艺术能力的差异,孩子的表现明显逊色一些,下面的孩子们当然也发现了,他们叽叽喳喳地议论起来,这个孩子自己也感到了局促和不好意思.这时,旁边的老师适时拿出了一朵漂亮的“小荷花”,亲切地说：“真是个有勇气的孩子,池塘里的臣民都为你喝彩,连小荷花也为你静静的开放了!”这个孩子,听了老师的这番话后,激动不已.在场所有的人也都被这位老师朴实而真挚的语言打动了.这个孩子拿着小荷花,在其他学生羡慕的眼光中自豪地回到了座位上,接下来的环节中,他表现得格外积极,思想也格外集中,我想老师的这番话给了他很大的鼓励,试想这时,如果老师只是笼统的说一句“你真棒”或“非常好”诸如此类的话,这名学生可能只会觉得老师在勉强安慰自己,而自己其实是不行的,在课堂上也就不会大胆地自我表现了.
音乐的流动是富有韵律的.如何用语言为这韵律增光添彩,也是音乐教师的基本能力之一.对音乐作品的韵律感把握得好,应用得恰如其分,能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明、更加丰满,对学生理解作品内涵,表达作品思想起着推波助澜的作用.比如,用眷恋、古典、舒适并充满依恋之情的声音朗读李叔同的《送别》,用坚定、昂扬、自信的声音朗读光未然的《保卫黄河》.让学生们理解“音乐有韵则生,无韵则死”的深刻道理.此外,在教唱某些民族歌曲时,教师不可避免地需要用一些手势或表情甚至是舞蹈动作,以使学生更直观、深刻地理解作品.
（责任编辑刘红）
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