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关于化学课堂教学相关论文范文文献,与“读写”在初中化学教学中的应用相关论文查重

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读、写一直被认为是文科教学的专利,至于理科教学,大多数教师好像认为没必要进行读写训练,在理科教学中很少采用这些手段.初中化学属于理科,但概念多,化学符号多,学生记忆的知识多,俨然又像文科.基于此,在化学教学中,注重培养学生实验操作能力固然重要,在教学中注重培养学生读写能力,既可以强化学生对化学基础知识的学习,也可以提高化学课堂教学效果.

一、读在化学教学中的应用

俗话说“读书百遍,其意自见”.化学课堂上,教师让学生大声地读,有感情地读,用心地读,反复地读,痛快地读,通过读化学,培养学生学习化学的兴趣,同时在读书中感悟化学,体验学习化学的快乐,达到读书育人的目的.读书让不同层次的同学有了不同层次的提高,也让学生获得了如何发现获取新资料的方法,将学习不断延伸拓展.在化学教学中,不同的教学内容,要用不同的读法.

1．课前引导学生用心读教材,大致了解教材讲解的内容,做好预习,加快进入听课的状态,同时也激发学生学习化学的兴趣.

2．化学教学中元素符号、离子符号、化学式、化学方程式等都要求学生能熟练地读,教师根据实际,适当安排每节课开课前读几个,有利于强化学生的记忆,培养学生的理解能力,提高学生的思维能力.

3．对基本理论、基本概念的教学,引导学生学会在反复诵读的基础上抓住最关键的字、词、句,并加以归纳、综合、理解.如：原子是化学变化中的最小微粒,必须抓住“化学变化”核心词语.分子是保持物质的化学性质的一种微粒,必须抓住和理解“化学性质”“一种”等关键词语.

4．对化学实验,引导学生阅读实验原理、实验装置、实验步骤及实验注意的事项等,通过学生的阅读掌握大致内容,课堂上教师演示或学生进行实验时可加深学生对相关内容的掌握.

5．在习题教学中,教师培养学生读题能力.讲评时,老师要注重解题方法的指导和点拔,让学生能读完题、读懂题,能找出题干中的关键字、词、句,能抓住答题的指向,培养学生良好的解题习惯,使学生在考试中发挥最佳水平,考出最好的成绩.

二、“写”在化学教学中的应用

化学教学中的“写”,也常被忽略,以致学生答题时字体书写马虎,符号书写不规范,大小写比例不合适,解题的格式不规范,作业不够整齐,正确率降低.平时的教学中,在书写方面对学生要求严格,从学生的一笔一划教起,尤其是化学符号的书写,一定要规范.

1．培养学生良好的书写习

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良好的书写习惯是从坐姿开始的,这是我们课堂中常抓不懈的东西.仅有正确的书写姿势远远不够,我们还应从化学的角度去做.要求他们规范的书写化学符号,规范的解题,从而养成良好的书写习惯,同时也提高学生化学规范考试能力.

2．规范化学用语书写

化学上的书写,还有其特殊性,比如元素符号的书写：“一大二小”,化学式右下角数字,离子符号电荷数与正负号的位置,化合价中数值与正负号的位置.化学方程式反应物、生成物位置、等号、箭头、沉淀气体标注等,化学式及化学方程式计算的格式等.在教学时,我们就应严格要求学生按规范写,甚至强行入轨,再逐渐养成习惯,从而正确规范地书写.

3．写化学科技小论文或化学调查报告

在学生有了一定的化学知识基础后,我们还可以让学生在更高地层次上书写,结合教材的“调查与研究”,引导他们写些化学小论文,比如环境保护、节约用水等自然科学小论文,适当开展化学科方面的社会实践调查,让学生交流调查结果,以便让学生对化学知识达到更高层次上的掌握.

4.画知识思维导图

思维导图是一种新的思维模式.它结合了全脑的概念,包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字,以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等.透过心智绘图,学生不但可以增强思维能力,提升注意力与记忆力,更重要的是,能够启发学生的联想力与创造力.课前可以让学生预习画出思维导图,总体把握教材内容,横向、纵向了解知识体系,复习时可以让学生再画思维导图,从而更有针对性地复习,提高复习效率.

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