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关于学历教育方面论文范文集,与高等继续教育中学历与非学历教育的互通相关论文怎么写
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,也要加强负责学历教育的学校与主管职业资格证书的国家劳动保障部门之间的双向沟通,主要是根据高等教育的学历层次确定对应的职业资格等级,建立学历证书教育和职业资格证书等级的对应体系,主要包括职业工种与学校专业的对等,以及职业教育层次和职业资格层次的对应.
第二,要广泛推行学分制.由于现在的大多数高校都有学分制的管理,因而实行学分制,有助于课程内容体系学习管理.可仿照国外职业教育的先进经验,在高级证书阶段,既可学习期间进入大学一、二年级学习,也可在获得后,直接进入大学三年级学习.相互承认学分,相同课程免修.这样就加强了两种教育之间的衔接性.
我校继续教育学院在学历教育与非学历教育互通上做了有益的尝试.
1.在已有的学历与非学历教育项目间相互沟通和衔接
我院继续教育学院学历教育开设高起专、专升本、高起本三个层次,专业主要包括会计学、财务管理、国际经济与贸易、金融学、税务,非学历教育主要包括会计上岗证、会计中级职称、会计初级职称、注册会计师CPA、会计实务操作等培训项目,在会计方面拥有强大的师资团队和良好的品牌口碑.通过系统地分析和计划,首先将学历和非学历在内容上相互对接,例如从10级开始,专升本会计学专业的教学计划中开设了财经法规和职业道德修养课程,此课程与会计上岗证中财经法规与职业道德修养课程对接,学生学历课程所学内容其实就是上岗证课程所学内容.其次,将学历与非学历教育在时间上相互对接,将学历教育的理论教学与非学历教育的实践操作结合在一起.例如我校继续教育学院高起本会计学专业中开设的会计模拟实训课程就是根据培训项目统一安排,让学生实际操作会计做账的整个过程,促进学生学以致用.
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2.在学历教育中引入非学历教育
学历教育注重学生对课程内容在理论上的理解与掌握程度,而不是实际能力的提高.重理论上的学习,轻实际运用能力；重课程内容,轻综合素质.而大多数非学历教育培训,都是针对员工岗位从业能力上的短处,对其操作和运用能力进行强化,重实际操作运用能力.因此,在学历教育中引入非学历教育的方式及内容,促进学生学以致用,使理论学习和实践学习相结合显得至关重要.
我院在双证教育方面作了有建设性的尝试,贯彻以全面素质为基础、以能力为本位的教学指导思想,以职业资格标准为依据,调整教学计划、改革教学内容,逐步建立模块式课程结构；坚持学以致用、学用结合的原则,把职业资格证书、学历证书的知识和职业能力的要求有机统一起来,不断提高学历教育中职业能力所占的比重和职业资格教育中文化素质的知识含量；坚持职业资格证书与学历证书科学对应,即：学历层次与职业资格等级相对应,专业课程知识、技能含量与职业资格标准的知识、技能含量相对应.2009年学院联合国外优质教育资源,和国际会计师公会AIA联合办学,将AIA职业资格证书与高起专会计专业相对应,学生在完成基础课模块后,专业课模块与AIA的课程相连,包括有AIA的财务会计、财务管理、管理会计、审计学、税法、经济法等课程.由于与AIA联合办学反响良好,2012年特别在专升本会计学专业中推出“学历教育+职业证书”方向班,包括注册会计师CPA、会计中级职称、会计初级职称的方向班,让学生在获得学历证书的同时再取得多张职业技能证书,一份投入,多重收获,提高学生的执业能力.
高等继续教育中学历与非学历教育互通具有重大的现实意义,它不仅响应了国家要大力加强各种教育之间衔接的政策,又构建了教育体系的“立交桥”,也改变了人们对学历教育、非学历教育看法的传统心理定势,还促进了教育体系的重大变革.
参考文献：
[1]龙欢.我国非学历教育培训机构发展现状分析[J].兴义民族师范学院学报,2010,（4）.
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[2]夏暎,陈强,姜亦阳.学历教育与资格认证并重,培养高素质技能型人才——对高职院校实施“双证制”教学的思考[J].哈尔滨职业技术学院学报,2008,（1）.
[3]张必涛.学历教育与非学历教育相结合的层次化研究[J].成人教育,2010,（278）.
（责任编辑刘红）
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