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机械创新设计方面有关论文范文例文,与高职“机械设计与制造工作室”运行体制与机制的相关论文参考文献格式

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摘要：通过机械创新设计与制造工作室“运行体制与机制”的研究,以点带面,力图提高机械制造类学生的工艺设计能力、机械加工制造能力及综合能力,把工作室构建成适合高职特色“工学结合”的互动平台,成为服务社会项目的窗口.

关键词：创新能力；工作室；体制与机制

中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）03-0166-02

高职学校是培养专门人才和创新人才的基地,必须全面贯彻执行党的教育方针,营造有利于创新人才成长的良好氛围,开发和启迪青年学生的创新能力.我国高职教育经过十余年的探索,机械专业人才的培养数量众多,但人才的质量与社会的需求存在着很大的差距,学生职业能力普偏低,就业的实效性和社会应用性也低,远远没有达到社会对职业教育高技能人才培养的需求,创新人才更是少之又少.针对机械专业人才培养质量出现的种种问题,一种新的教学模式——“工作室”随着改革的需要,在各高职院校开始逐步建设.但由于工作室在我们国家现行的高职教育的情况下,还存在着许多难题,如体制机制的建设、工作室的主要功能、管理模式、教学内容等都还需要进一步探索、研究和实践.

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一、机械创新设计与制造工作室建设的背景

高等职业教育担负着技能型创新人才培养的任务,技能型创新人才培养是一个复杂的系统工程,需要我们不断地探索和实践.技能型创新人才的培养其中一个重要改革,就是要从注重内容教学转向注重过程的教学.实现这一转变就需要打破原有学科体系体制模式,创新人才培养模式.校企合作、工学结合是我国高职院校发展的必由之路,近几年,随着职业教育的发展壮大,社会对人才高素质高技能的要求越来越强烈,同时伴随着我们各高职院校强化校企合作,开创校企合作新模式,但往往学校更多的是关注学生的就业情况,而企业强调的是经济效益,双方在短期内没有共同的利益点,所以在校企合作方面出现学校热情很高,但企业往往比较冷的现象.由于高职学校的培养目标决定了高职学校必须走校企合作,所以我们必须努力探索切实可行的双赢的合作模式,机械创新设计与制造工作室即是在这种历史背景下产生的.

二、机械创新设计与制造工作室的主要功能

机械创新设计与制造工作室既是教学工作室又是项目工作室,所谓教学工作室的主要功能重在培养学生的工科素养,打造我们国家骨干院校黑龙江职业学院省级重点专业——机械制造与自动化专业“精操作,懂工艺,会设计”的专业特色,在普遍培养学生岗位技能的前提下,在学校老师和企业教师共同指导下,重点培养学生的创新意识,对所学机械设计基础课程进行全新理解和创新,加强学生对机械结构的认识,对周围感兴趣的产品进行借鉴、设计,加工制造.在兴趣爱好促使下,工作室以点助面,对创新与制造精英人才进行培养的同时,对机械制造类学生的工艺设计、加工制造及综合能力的提高,对学生创业能力培养也会起到积极的促进作用.同时,工作室又是学校对外联系的窗口,是校企合作的一个平台.学校为企业提供场地,企业把项目带到学校,在企业技术人员、学校教师、学生共同参与的课题小组,解决了真实的产品设计加工,既为企业解决实际问题,又为师生提供实战训练的机会,是提高师资队伍的很好媒介,工作室的建设为机械制造类专业的教学过程与工厂生产过程的融合提供了保障.其次,创立品牌概念,树立以教学团队带头人为中心的机械类专业品牌,加强本专业对社会的福射和影响,取得社会效益,提高学院的声誉.创新设计作品能够服务于社会,设计作品能够参加黑龙江高职“机械创新设计与制造大赛”,为学生参加全国技能大赛发掘人才,积累经验.

三、机械创新设计与制造工作室的管理模式

机械创新设计与制造工作室每年应进行考核选拔制度,每年的3～4月份学生进行报名,通过考试,团队带头人推荐,择优录取.进入工作室的学生可以享有随时随地到工作室,利用工作室的设备资源、软件资源等进行学习、实践.工作室可以根据团队带头人研究的方向不同,下设不同的工作室.工作室的命名可以根据带头人的名字命名,也可以根据课题研究题目命名,每年都可以进行更换.例如我们现在成立的机械创新设计工作室、数控加工工作室、手工制作与机械加工工作室、特种加工工作室等.工作室既是学习的空间,又是产品开发的场所.为了促进各工作室健康、长久发展,各工作室之间还要引进竞争制度,每年都要对各工作室的业绩进行量化考核,考核的结果作为教师重要的一个工作量,对教师评优、晋级都起到一定的作用.

怎样写好机械创新设计论文
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四、机械创新设计与制造工作室的运行体制机制的探索

机械创新设计与制造工作室的建立必须是校企合作共同完成的,要想持续长久发展,双方的利益必须均等.我们在和企业合作时,一定要坚持整合资源,搭建平台,充分利用各自优势,成立组织机构,保障运行体制,制定各种切实可行的规章管理制度,在公正、平等、和谐的基础上实现双赢的体制机制.

1.建立“工作室”制专门领导小组.工作室的主任和副主任分别由校企双方共同承担,工作室成员由学院教师与企业技术人员、学生共同组成,采取企业化管理与运作模式,前期的场地由学校提供,系里出一部分启动资金,企业带着项目来进行合作,后期资金主要是通过工作室项目的科研经费、加工制作的产品商业化来进行运营.

2.明确双方职责权利、完善合作管理体系.制定相应的规章制度,如《工作室主任岗位职责》、《校企合作“双师型”教师培养规划》、《经费使用管理办法》、《高技能人才培养方案》、《企业技术骨干培训办法》、《企业职工继续教育实施办法》等制度.针对企业人才实际需求状况,加大对企业用人及资源投入力度；针对企业的发展需要设定科研攻关和产品研发方向,并将研究成果转化为产品,为提高企业整体效益服务,使校企合作真正实现“教学-科研一开发-生产”四位一体,实现互利双赢.

高职“机械设计与制造工作室”运行体制与机制的参考属性评定
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3.创新人才培养方案的校企共商机制.以国家高职院校机械基础课程教学改革精神为依托,在我校机械类人才培养总体框架下,建立创新人才培养体系.该体系分为创新教育课程、创新实践环节和创新理论研究与人才培养三个部分.每年不定期召开1～2次创新人才培养研讨会,合作制定人才培养方案,集体讨论项目分工,重点加强项目质量,优化产品结构,在培养高技能高素质学生的基础上,实现商业运作模式.

4.制定完善的考评制度.加强工作绩效考核,制定奖惩政策,增强职工竞争意识,形成爱岗敬业的良好风气,对于培养学生参加创新大赛获奖的老师要给予一定的物质及精神奖励,同时在职称评审和年总考核中都应适当加分,获得大赛成绩的学生优先推荐去优秀企业工作.同时实行优胜劣汰,动态化管理,建立品牌效应,通过工作室,作为服务于社会的窗口,打造学校在社会的知名度和影响力.

参考文献：

[1]郑惠虹,陆天宇.á